人教版七年级语文上册第一单元5《世说新语》教学设计（共2课时）.docVIP

《世说新语》教学设计 ［教学目标］ 　　（一）知识教学点 　　1．了解有关《世说新语》的文学常识。 　　2．文言文词句的翻译。 　　（二）能力训练点 　　阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。 　　（三）德育渗透点 　　从古人身上学习吸取做人的道理：人应谦虚；与人相处应落落大方，有礼有节，诚实守信。 　　（四）美育渗透点 　　通过学习作者绚丽多彩的文笔，体会其遣词的隽永。 ［教学重点］ 　　借助课文下面的注释，疏通文意，借鉴现代文人物分析方法分析古文中人物形象。 ［教学方法］ 　　1．教师介绍《世说新语》的有关知识在文学史上的地位等。 　　2．示投影让学生解决字、词问题，教师点拨分析形象。 　　3．学生认真预习、疏通文章大意。 ［媒体设计］ 　　1．制作投影解决字词。 　　2．学生准备抽取三则中一则表演课本剧。 ［课时安排］ 　　2课时 ［教学过程］ 第 一 课 时 　　（一）明确目标 　　1．准确把握重点字、词。 　　2．流利地翻译全文，达到自动讲述故事的程度。 　　（二）整体感知 　　《世说新语》亦称《世说》是我国最早的一部笔记小说集，也是同类小说中的代表作。有许多作品，批判黑暗，讽刺奢淫、表彰善良，全书语言精练，善于通过一言、一行来刻画人物肖像和精神面貌，意味隽永，今天我们一同学习《世说》三则故事，体会作者遣词造句，塑造人物的独特语言风格。 　　（三）教学过程 　　1．介绍作者刘义庆的有关知识以及《世说新语》这部小说的特色。 　　2．检查预习出示字、词、翻译，点拨重点词义。 　　3．要求学生根据书后注释翻译三则的故事。 　　附：译文： 小时了了 大未必佳 　　孔融十岁的时候，跟随父亲来到洛阳。当时李膺元礼颇负盛名，担任着司隶校尉，到他们上拜谒的，都必须具有清望的名士和他本人的亲戚才能够通问拜见。孔融到了李膺府第门前，对宋门的僚属说：“我是李太守的亲戚。”僚属通报李膺，引他在李膺面前坐下。李膺问他说：“你和我有什么亲戚关系呀？”孔融答道：“当年我的祖先孔仲尼与大人的祖先老子有师徒之好，因此我与大人世世代代都有这样的友好关系。”李膺和他的宾僚们没有一人不为他的聪敏感到惊奇。太中大夫陈韪随后入堂，宾僚们把孔融的话讲给他听，陈韪说道：“小时候十分聪明的孩子，长大后未必聪明。”孔融应声说：“想必您小的时候也一定十分聪明。”陈韪被说得一时无言以对。 陈太丘与友期 　　陈太丘（陈实）和朋友约定正中午时见面，一同外出。过了约定的时间，朋友仍然不来，陈太丘便径自走了。他走后朋友才来。他的儿子陈元方当时才七岁，正在大门外玩耍，朋友便问元方：“你父亲在家吗？”元方回答说：“等您很长时间不见您来，已经走了。”这位朋友便发火骂道：“真不是人！和朋友约好一同外出，却扔下朋友自己走了。”元方便说道：“您和家父约定正中午见面，到了时间您却不来，这是不守信用；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌。”朋友听后感到惭愧，便从车上下来向陈元方引咎道歉，元方进入大门不再理他。 魏武将见匈奴使 　　魏武帝曹操准备接见匈奴的使臣，他自以为形貌丑陋，不足以雄震远国，便让崔琰代替自己，他却握刀站立在崔季珪的床头。接见结束后派间谍询问匈奴的使臣说：“魏王这个人怎么样？”回答说：“魏王声望很高，非同凡响，可是站在床头那个握刀的人，这才是真正的英雄啊！”曹操听到这话，派人追赶杀掉了这位使臣。 　　4．教师再就每一则中重点的难以翻译的语句再重点检查落实到位。 　　（四）总结、扩展 　　教师点评翻译的优劣，概括指导古文译法：变单为双，联想推敲补充省略，调整词序，忠实原意。 　　（五）布置作业 　　课后练习二 　　附参考答案：1．奕世：累世　世世代代　2．引：拉 　　 　　　　 　3．顾：理睬　　　4．乃：才是 　　思考 　　1．三则故事分别表现主人公怎样的性格。（用一句话概括） 　　2．作者是如何塑造人物形象的？ 　　3．体会三则故事的语言特点。 　　（六）板书设计 　　一　小时了了 大未必佳 　　（明白、聪明） 　　词：　诣：前往，到。　通：通报，传达　仆：我（谦称） 　　　　奕世：累世，世世代代。　奇之：感到惊奇。 　　　　　其语语之：告诉。 　　二　陈太丘与友期：约会，约定时间。 　　词：　尊居在不：“否” 下车引之：拉 　　三　魏武帝将见匈奴使 　　词：　自以形陋：认为 不足雄远国：称雄，震服别人。 第 二 课 时 　　（一）明确目标 　　1．分析人物性格。 　　2．体会语言特色。 　　（二）整体感知 　　《世说新语》是我国最早的一部笔记小说集。全书语言精练，往往通过寥寥数语就能把 　　一个人的思想，面貌生动地勾画出来，给人以深刻的印象。鲁迅称它“记言则玄远冷峻，记行则高简瑰奇，下至谬惑