人教版七年级语文上册第一单元第5课《陈太丘与友期》教学设计.docVIP

《陈太丘与友期》教学设计 教学目标： 一、知识与能力 1、熟读背诵课文，辨析积累“不”“期”“舍”“委”等常见的文言词语。 2、评说人物，辨别是非；评议故事，理解技巧。 二、过程与方法 多层诵读法、辨析积累法、圈点批注法 三、情感态度与价值观 认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 教学重点：辨析积累文言字词，理解背诵。 教学难点：评说人物，辨别是非。 课时：一课时； 教学过程： 一、导入 1、自古英雄出少年，你知道哪些名垂青史少年英雄呢？ 预设：司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、谢道韫咏絮之才、王冕四岁学画、甘罗十二做宰相、王羲之七岁通书法 2、这些少年，有的因机智聪慧而闻名于世，有的因才学深厚而流芳千古，有的因深得为人处世之道而令后人敬仰。同时我也相信咱们七（二）班的同学们也都是英雄少年，所以老师把这节课的学习内容设计成几道难关，同学们有没有闯关的信心？ 第一关：朗读 1、读准字音。 学生自读课文，你觉得朗读时哪个字最需要提起重视呢？指名读，评价。 2、读准节奏 屏显预设重点语句节奏划分： 陈太丘\与友\期行，期\日中，过中\不至，太丘\舍去，去后\乃至。 元方\时年七岁，门外\戏。 君与家君\期日中。 友人\惭，下车\引之，元方\入门不顾。 3、齐读，读准字音和节奏。 4、读出层次 要求：用朗读表现课文的两个层次。 （1）学生同桌间读文、思考，商量如何分层。 （2）一组同桌展示，老师评价，请一位学生谈一谈为什么这样划分层次。 （3）提升小结：第一层讲的是陈太丘和他的朋友之间的故事，第二层讲的是元方与陈太丘的朋友的故事。 （4）全班分成两组读出两个层次。 第二关：积累 辨析： 1、文中两个比较难理解的字或词。 2、文中分别表示敬称和谦称的字。 3、文中两个字形相同而意义不同的字。 4、文中两个字形不同而意思相近的字。 5、两个能表现本文要义的字。 6、你还有不理解的字词吗？ 要求学生认真阅读课下注释，自选题目中的一个或几个，先自己思考，再相互交流。 教师请学生逐个辨析问题，适时点拨。 屏显全文译文，学生依据译文理解背诵。 第三关：品评 （一）评说人物：用下列句式说说你对文中人物的理解。 从文中的一个字（词）我读出了： 从文中的一个句子我读出了： 从这篇文章我读出了： 示例：我从“久”字读出了元方的爸爸是个很讲信用的人，朋友发脾气是没有道理的。 1、学生深入研读，批注，交流。 预设： “尊君在否”的“尊”表现这位朋友还是有很高的修养的，用语文雅； “入门不顾”的“顾”用动作表达自己发脾气，写出了小元方是一个有脾气的人； “日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”一句，是元方在给爸爸的朋友讲道理，他很有礼貌，也说明他受到的家教很好； “下车引之”的“引”还是用动作表达内心的感情，知道自己做错了事，用一个动作向孩子示好，求得原谅，朋友是一个知错能改的人； “友人便怒”，“怒”字比用“骂”字好，一是写出友人的性格，是一个很率性的人。二是让我们想出了此时的外貌形态和心理活动。 小结：“尊”“怒”“惭”“引”，写出了一位知书达礼的客人，写出了一位很率性的客人，写出了一位知错就改的客人，客人的多个层面的性格都表现出来了。 2、交流过程中教师穿插朗读指导及问题： （1）想象补充陈太丘焦急等待中的喃喃自语；友人与元方对话时的神情、动作、语气、心理。 （2）如何看待元方的“入门不顾”？ 3、在全面了解人物的基础上齐读课文，读出人物神韵。（二）评议故事：从写作手法和技巧方面说说这是一个怎样的故事。 学生评说后，教师小结提升，学生做笔记： 这是一个开门见山的故事 这是一个一波三折的故事 这是一个戛然而止的故事 这是一个关于守信重礼的故事 这是一个关于人的品行修养的故事 这是一个用对话描写来展开情节的故事 这是一个用人物语言来点题的故事 第四关：练习 1、下列句中加粗词与“尊君在不”的“不”用法不同的一项是（????） A．诲女知之乎?????B．学而不思则罔 C．裁如星点??????D．学而时习之，不亦说乎 2、译出下列句子 ①尊君在不？ ②日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 ③友人惭，下车引之，元方入门不顾。 3、补出省略的部分 陈太丘与友期行，期日中，（????）过中不至，太丘舍（???）去，（????）去后（????）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（?????）答曰：“（?????）待君久不至，已去。” 4、辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。 ①敝人 ②卑职 ③陛下 ④令尊 ⑤寡人 ⑥足下 ⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下