人教版九年级物理全册（教案）15.3 串联与并联.docVIP

第十五 单元 第3课时课型：新授课 备课教师：$$ 上课教师：$$ 课　题： 串联与并联 教　学： 目　的 通过实验探究，知道串、并联电路的连接方法和区别。 知道串、并联电路的特点。 能说出生活、生产中简单的串、并联电路的实例。 重　点： 难　点： 关　键： 认识串、并联电路。 通过动手找到串、并联电路各自的特点。 利用找到的串、并联电路特点来分析日常生活中的电路。 学情分析 学生在前一节的学习中已经会连接简单的电路，并且学会了简单的电路图的画法。在本节中学生在原来的基础上再加上一个灯，设计两盏小灯泡的连接方法，并以实践来证明可行性，同时根据不同的设计方案提出针对性问题，探究它们各自的特点。让学生自己动手实验、观察现象、分析归纳出串、并联电路的特点。层层深入，让学生一步步走进科学探究的快乐之旅。最后回归生活，利用探究到的知识看看在日常生活中有什么用，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。 教法学法 演示法 讨论法 类比法 教学准备 1.5V干电池若干节、2.5V灯泡、开关、导线若干 步　骤： 师生双边活动 二次备课 一、情景引入，约5分钟 学情预设：复习基本电路的结构。 １、展示基本电路，并让学生分析基本电路由哪些元件构成。强调基本电路中用电器只有一个。 ２、联系实际，提出实际生活中大多数电路中用电器不仅仅只有一个。 ３、展示数个生活中的电器图片。 设计意图：使学生进一步巩固基本电路。激发学生学习的欲望和好奇心。 二、学导并举、约20分钟 一、初识串并联电路 1、学情预设：学生实验：先设计电路图。 提出一切复杂问题都是源于最基本问题的思想。 设计意图：会用电路图设计方案。 2、学情预设：分析，讨论区分串并联电路。 让学生设计一个在基本电路中加入一个灯泡，使开关能同时控制两个灯泡的电路。 设计意图：树立安全用电意识。 3、学情预设：再接实物图。 展示学生所画的电路图。并进行分类。 设计意图：初步培养学生电学实验的操作技巧。 4、学情预设：游戏巩固 动手连接实物图，并展示。强调“实验警钟”注意事项。 设计意图：激发学生学习兴趣。 请学生对所设计的电路图进行分析和讨论，发现其中区别。 设计意图：树立学生正确的价值观和人生观。同时了解荆州的感人事迹。 引出串并联电路。 游戏巩固串并联电路的连接。（同时宣扬人梯精神。） 设计意图：加深对并联电路电阻关系的理解。 提出问题：请根据串并联电路特点及欧姆定律。 引导学生分析如果将表头和串联上的电阻看作一个整体，则可以当作电压表用。这样我们就把一个小量程的电流表改装成了一个大量程的电压表了。 设计意图：使学生在解决问题中掌握电表改装的原理。 二、探究串并联的特点 1、学情预设：学生标出串并联电路中电路方向。 分析串并联电路中的电流方向。 设计意图：培养学生在观察实验现象的过程中发现问题的能力。 2、学情预设：学生分析串并电路中电流路径的条数。 总结出串联电路中电流有一条路径，而并联电路中电路有两条路径。 设计意图：再次练习实际电路的接法，培养合作探究的学习模式。 3、学情预设：学生实验探究验证。学生实验，发现串并联电路中用电器的关系。 让学生试着判断暗箱电路，引出学生利用现有实验器材探究串并联电路中，用电器的关系。 设计意图：培养学生在相互交流过程中，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点。让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程，使他们体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。 应用 判断家庭电路的连接方式。 通过课后习题判断电路中用电器的连接方式。 分析实物小彩灯的连接方式。 分析马路路灯的连接方式。 课后习题，根据电路图连实物。 设计意图：通过联系实际，让学生感受到物理知识应用于现实生活能产生美的感觉，从而乐于探索日常生活中的物理学道理，培养学生对科学的求知欲，并巩固所学知识. 三、当堂训练，约13分钟 1．判断下列电路元件的连接是串联还是并联的。　　 (1)教室里的几盏日光灯是______的。(2)手电筒里两节干电池是______的。(3)教室里的一只电键控制一盏电灯，开关和灯是______的。(4)马路上排成一行的路灯是______的。(5)节日里大楼周围一排排彩灯是______的。 2. 有一电池组，两只灯泡 ，两个开关，导线若干，请你设计一个电路，要求：当 S1 S2 都闭合时，两灯均发光，若只闭合S1，则仅L1发光，断开 S1，闭合S2时两灯均不发光，在虚框中画出电路图 四、总结提高，约3分钟 用电器依次相连的电路叫做串联电路。用电器并列相连的电路叫做并联电路。在串联电路中，开关控制所有用电器。开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用。在并联电路中，干路开关控制所有