第六章学前儿童言语和思维.docVIP

课题名称 第六章 幼儿的情绪和情感 授课类型 新授课 授课时数 4课时 教 学 目标 与 要 求 1、掌握情感的概念，明确情感的功能 2、理解情感与认识过程的关系，懂得情感的种类及特点 3、懂得在不同的情感状态下，如何调节自己的情感 4、了解幼儿情绪情感的发展特点 5、学会幼儿情绪情感的培养方法，培养幼儿健康积极的情绪情感 6、学会对自己不良情绪的调控，做情绪的主人 教学重点 1、什么是情感，情感的种类 2、幼儿情绪情感的特点与培养 教学难点 1、情感与认识过程的关系 2、幼儿情绪情感的培养 教材分析 本章是在学习了认识过程之后的又一个心理过程—情感过程，情感的产生是建立在认识过程的基础之上的，认识过程是情绪情感产生的前提与依据。二者之间是相互依存、相互促进的。而积极健康的情感影响着一个人的工作、学习和生活，从小培养孩子积极地健康的情感显得尤为重要。因此，本章的重点就是情绪情感的概念，及幼儿情绪情感的发展特点及培养方法。 教学方法 讲授法、讨论法、练习法 教学手段 多媒体教学（课件） 作业 或思考题 1、什么是情绪、情感？他有什么功能？ 2、幼儿的情绪情感发展有哪些特点？ 3、如何培养幼儿的情绪情感？ 教学后记 人皆有七情六欲。情感是每一个人都具备的，学生在这方面的直观经验较多，讲解时能与实际紧密结合，列举现实生活中大量的实例，很好的激发学生学习的兴趣，学生积极主动参与，较好的发挥了学生的主动性，积极性，完成教学目的。但真正要让学生很好的把理论与实际相结合，还需要学生以后在实际的教育教学中不断的观察、体会与总结。 教案签字 第六章 学前儿童的情绪和情感 【新课导入】“同学们，由于电脑临时出现了故障，这节课请同学们回教室自习。”待学生反应完后，再解释什么是情感：情感就是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。 【新课讲授】 第一节 情绪和情感概述 一、什么是情感 1、提问：“当我们在进行‘庆三八’排球赛，比分落后于别人时，我们有什么样的需要？” 2、提问：车声、铃声在一般情况下，引不起我们的情感体验；当你急切盼望下课时，或在车站等候来车时，听到铃声和车声你有什么样的感受？当你在聚精会神地思考某些问题时，听到铃声和车声你又有什么样的感受？ 设计意图：以学生身边的事例来举例遵循“从具体到抽象”“从简单到复杂”“从低级到高级”的认知发展规律，利于学生掌握：（1）情感是一种“体验”，这种体验是主观的、内在的，是在一定事物的影响下产生的。(2)情感的产生与人的需要、愿望、观点相联系。（3）情感是对客观现实的反映。 总之，情绪和情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。 3、情绪和情感的关系 情绪和情感是既有区别又有联系的两个概念。 区别表现在： 第一，从需要角度看：情绪多与人的生理性需要相联系；情感多与人的社会性需要相联系； 第二，从发生角度上看，情绪发生较早，情感出现较晚，情绪是人和动物共有的，但只有人才会有情感。 第三，从稳定性程度看，情绪永远具有情境性、激动性和暂时性；情感则具有稳定性、深刻性和持久性。 第四，从表现形式看，情绪一般发生迅速、强烈而短暂，有强烈的生理变化，有明显的冲动性和外部表现；而情感则比较内隐，多以内在体验的形式存在。 联系：一般来说，情绪是情感的基础，情感离不开情绪。情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过情绪表现出来。 二、情感与认识过程的关系 1、通过复习情感的概念，提问：什么是感知觉？什么是思维？什么是记忆？由此强调认识过程反映的都是客观事物。引出“情感与认识过程的区别”： 第一，反映内容不同：认识过程反映客观事物本身，而情感则反映客观现实与人的需要之间的关系。 第二，反映形式不同：认识是通过形象或概念来反映客观事物，而情感则通过态度的体验来反映客观现实与人的需要之间的关系。 第三，反映的特点不同：认识过程有着较强的有意性，人们可以有意地感知、记忆和思考，也可以有意地停止这种认识活动，而情感有着较强的自发性，人的情感只有在认识的作用下才会增强有意性。 （教师在学生发言完毕后进行小结） 设计意图：通过复习设问引出“情感与认识过程的区别”，这样就起到一种承上启下的作用，内容也显得连贯有序。 2、首先指出“情感是伴随着认识过程的活动而产生，并随着认识活动的深入而发展的”。举例：当我们听到一首乐曲时，会产生一种轻松、愉快的心情，这是伴随着感知而产生的情感；当我们想到祖国现代化的远景时，能产生一种振奋的心情，这是伴随想象过程而产生的情感；当我们解决了百思不解的问题时，显出一种喜悦的心情，这是伴随着思维过程而产生的情感。 3、首先说明“情感对认识具有反作用，或推动或阻碍认识过程的发展”。举例：当手中拿到一本自己特别想看的小说时