第三节性状的遗传教学设计.docVIP

姓名：张继永 单位：曹庄中学 E-mail： zhj126.com 课时课题：第四单元物种的延续 第四章 生物的遗传变异 峄城区曹庄中学“诱思自学、合作探究、分层评价”教学模式 第三节 性状的遗传 （教学设计） 课型：新授课 授课时间：2012年 11 月22日，星期 四，第 四 节课 教学目标： 知识目标： 1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。 2.描述染色体与基因的关系。 3.举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。 4.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。 能力目标： 1.尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。 2.通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。 3.通过绘制遗传图解培养学生的动手、动脑能力。 情感态度与价值观目标： 通过学习，体验科学探究的快乐；能用科学的态度看待生物的性状的 遗传。 教学方法与学法指导： 本节课时在学生学习了学习了遗传的物质基础、人类染色体和性别决定基础上开张的学习活动。学生对于生活的中关于性状、相对性状有了浅显认识，这部分内容设计以学生自学为主，教师发现问题，恰当点播指导。对于性状遗传图解及根据性状确定基因，教师可引导学生要充分利用课本中的豌豆和鹦鹉的遗传规律总结如何根据性状确定基因及如何根据基因写遗传图解确定生物的性状。 教学准备： 学生：调查家庭成员耳垂、酒窝、上眼睑、血型等人的一些性状。 教师：学案、多媒体课件。 教学过程： 激趣导入： 教师课件展示电影明星成龙和房祖名父子图片： 请同学们思考成龙父子面部特征上有哪些相似的地方，有哪些不同的地方（试从鼻子、眼皮等特征分析）。 学生讨论后教师引导学生说明人的眼皮的单双、鼻子的高低等面部特征在生物学上称之为性状，性状可以遗传，本节课我们将来揭示有关性状遗传的奥妙。 教师播放课件，出示教学目标。 [设计意图]:通过学生分析自己熟悉的明星面部特征入手，激发学生的学习 激情和探索求知欲望，调动学习积极性。 诱思自学一：生物的性状： 1.教师出示课件： 组织学生观察课本图4.4-8和表4.4-1及84-85页内容，举例说出性状以及相对性状的概念（相信你能行）。 康乃馨的花色 果蝇的翅形 鹦鹉的羽色 鸡冠的形状 2.学生结合导学案自学： （1）性 状：生物体的 、 、 和 统称为性状。 （2）相对性状： 生物 性状的 表现类型称为相对性状。 3.学生观察课件展示图片：生物的性状 兔子的毛色 柿子的颜色 教师引导总结：以上大家看到性状属于生物体的外部形态特征。另外， 人 类的ABO血型系统、人的免疫力高低、相同条件下种子萌发的快慢等 也是生物的性状，这些属于生物的内部生理特性。 4.教师引导学生总结性状的概念: 性状：生物体的形态、结构、生理特征和行为方式等统称为性状。 [设计意图]:学生对性状的概念的认识普遍停留在外部形态结构层次面，为此通过学生自学、图片展示、及教师点拨使学生对性状的概念形成全面认识。 5.教师展示课件：豌豆的性状图片 讨论：你找到了豌豆的几种性状？每种性状各自有几种表现类型？ 请举例说明。 6. 教师引导学生总结相对性状的概念： 相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型叫相对性状 人 眼皮 单 双 眼 眼 皮 皮 合作