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高校机械类专业创新型人才培养实践教学体系的构建 　　摘要：主要分析了高校机械类专业人才培养实践教学的作用、特点与现状，针对存在的问题提出了高校机械类专业创新型人才培养实践教学体系的构建内容。旨在提高学生的实际动手和操作能力，提高他们的创新能力和增强他们的自信心。 　　关键词：机械类专业；创新型；实践教学 　　作者简介：于克强（1978-），男，黑龙江海林人，黑龙江科技大学机械工程学院，讲师。（黑龙江 哈尔滨 150022）雷军乐（1982-），女，壮族，广西南宁人，黑龙江职业学院生物工程学院，讲师。（黑龙江 哈尔滨 150080） 　　基金项目：本文系黑龙江省教育厅高等教育教学改革项目（项目编号：zJ2012020888）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0164-02 　　实践教学是高校教学工作的重要环节，它是培养创新能力和提高人才素质的重要途径。随着我国经济、社会及机械学科的飞速发展，要求机械专业人才不但机械基础理论知识扎实，而且实践能力要强，并具有较强的工程应用能力、创新能力等综合素质。所以在高校对机械类专业进行创新型人才实践教学体系改革，对实现专业培养目标和培养规格、提高人才培养质量，具有十分重要的意义。[1] 　　一、高校机械类专业人才培养实践教学的作用与特点 　　1.实践教学的作用 　　通过实践教学旨在提高学生分析问题与解决问题、实际动手操作的能力，使学生能够更深刻认识所学的课程内容，能够了解和使用工程中相关工具、机械设备，熟悉实验内容、技术要领和基本方法，如金相组织观察、材料力学性能、动平衡实验等。再如通过生产实习，可使学生了解生产和工艺过程，熟悉生产环境，掌握机械加工的基本技能、机械设计与制造的方法、机械结构设计与创新方法、机械制图的技能与方法及编写技术文件方法和技能等。[2] 　　2.实践教学的特点 　　实践教学的特点主要体现在工艺性和工程性两方面。机械类专业的实践教学涉及很多复杂的工艺设备和高新技术，这要求学生能够很快地适应这些工艺和技术，如模具设计和制造方面加工类型包括：模具成形表面的机械加工、特种加工和专门加工、光整加工、典型零件加工工艺分析等，同时涉及大量的工艺生产设备，如注塑成型机、各种刨床和铣床、各种锻压设备等。在工艺性方面，要求学生能够制定每道工序所涉及的热处理方法和工序的顺序等。在工程性方面，要求学生具备一定的工程应用能力。即要求学生对工程实际问题要有分析与解决的能力，并且要有实际动手操作的能力。工程应用能力是机械类专业的大学生为适应经济全球化和知识经济的到来，而必须具备的基本能力。[3] 　　二、构建高校机械类创新型人才培养实践教学体系 　　1.实践教学的现状 　　（1）目前高校的实验大多数是依附于理论课程而开设的，与理论教学同步，在授课计划范围内完成，通常有验证型、综合型和设计型实验，实验的过程往往是学生仿照教师的实验过程和实验指导书上的实验步骤来进行。因此教学实验的核心主要是实验教师，教师在前面操作而学生在旁观摩，学生按教师预先设定好的实验步骤进行，被动地接受实验方案，丧失了主动参与实验的积极性和热情，这样的结果，将大大降低学生的动手能力、分析和解决问题的能力。 　　（2）目前校内实习通常受到学生的认识程度、实习时间、实习的地点及经费等因素的限制，往往是走马观花，敷衍了事，未能充分进行分析、学习和动手操作，这就限制了与实际接轨的实践动手能力的培养，另外实验报告抄袭的现象难以禁止，缺乏完善的管理约束机制。 　　（3）校外实习受生产单位的实际因素影响，企业大都不愿让学生进入生产车间，更不愿意让学生动手操作，实践教学缺乏稳定的指导和有效的监控，实践教学效果很难保证。 　　（4）课程设计是学生自己动手根据已经学过的课程进行零部件甚至系统的设计，但是通常由于学生的实战经验很少，许多情况下参考上一届或者前几届学生的资料，这从某种程度上也不能充分发挥学生的潜在能力，难以体现学生在教学活动中的主体地位和个性差异。机械类专业学生的毕业设计有利于学生综合素质的培养和提高调查研究、查阅文献、机械设计、初步科研和创新等五方面的能力，使学生适应教学、科研、生产的规范化管理，为学生毕业后走上工作岗位打下良好的基础。但是目前的本科毕业设计存在以下几个问题：题目陈旧、设计内容脱离工程实际；不了解项目研究的总体过程；缺乏完整的工程概念等。 　　（5）目前，学校受到连续扩招的影响，学生数量上升很快，所带来的直接问题就是在原有教学体系下，课堂实验出现“堵车”现象，没办法在计划时间满足众多学生做实验。此外，一些国内的大型企业都无法满足大量学生长时间在企业实习，使原有的金工实习和生产实习也都遇到了很大困难。因此，应基于机械