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高中生物怎样进行探究性教学 　　【摘要】新课标实施以来，学生被动接受知识的现象还比较严重，自主学习、探究学习还略显羞涩，没有成为学生学习的主要方式，这与新课标的要求是背道而驰的。发挥探究精神，进行探究性学习，领悟科学的探究方法，是我们搞好高中生物教学的关键。本文论述了如何落实探究性学习的问题。 　　【关键词】新课标 高中生物 探究性教学 　　在高中生物教学中，传统的灌输式教学已经严重落伍，不再适用新形式下学生对知识获得方式的要求，新课标提出的探究性学习，充分发挥学生的主动性、主体性和创造性，让学生通过自主学习，主动学习来获得生物科学知识，充分享受学习过程，自己模索学习方法，自己总结学习结果，整个学习进程由自己掌控，学生的探究热情获得了充分发挥，学习积极性获得了大幅度提升。但在高中生物探究性教学中，也遇到了一些问题，其中一个重要因素，就是在课堂教学中，我们仍然缺乏促进学生“自主探究”的具体教学策略。解决这一问题，即解决了探究性教学的根本。下面是本人的一些具体措施。 　　一、首先要确定教学目标 　　没有目标，就没有相对有计划的教学，教学就无法达到理想的效果。高中生物教学的目标应当以建构生物科学知识、发展学生能力，让学生进行情感体验为依据，精心设计。在设计高中生物教学目标时要充分考虑学生通过哪些活动建构了哪些生物知识，如何建构生物知识，应该发展学生哪些方面的探究能力，要确定能力目标侧重点，还要确定通过探究活动，能够得到哪些情感体验等。明确了目标，我们的高中生物教学才会教有依据，学有方向，避免盲目。 　　二、确定课堂教学内容 　　教学内容是开展教学活动的基础，没有教学内容，课堂就会变得空洞，教学任务和教学目标也会变得漂忽不定。要围绕教学目标确定教学内容，教学内容要让学生摸得着，看得见，学得透，理得清，不能难度太大，也不能太虚。教学内容要给教师更多个性化施展教学提供机会，要切合实际，在备课时做到精选内容，让学生有效探究。在高中生物新课程中，并不是所有的学习内容都适合进行探究性学习，事实上也没有必要事事都要探究。如可以选取“酶的高效性”“影响酶活性的条件”“植物细胞的吸水和失水”等内容进行实验探究性学习，让学生参与科学探究的一般过程，学会科学探究的方法；可选取“光合作用的探究历程”“生长素的发现”“DNA是遗传物质的证据”等内容进行探究学习，让学生领悟科学家研究自然界的方法和过程。只有适合探究的内容才采用探究式方法教学。如陈述性知识只能采用部分探究，实验性知识、策略性知识采用完整探究。只有具有足够的探究资料才采用探究式教学，否则将造成无病呻吟的尴尬状态。 　　三、收集整理相关生物信息资料 　　我们在进行生物探究教学时要考虑适当，不能盲目追风，造成无论大小，无论有无探究必要，都无条件地进行控究的局面。这样，教学效果就会大打折扣，甚至教学任务也无法按计划完成。确切地说，一个课堂无法探究较大的题目，高中生物教师需要把探究题目变小。为了能够有效利用课堂时间，要准备充足的资料和整理有用资料，做到用时能随手拿来，以免课堂上担误时间。探究性教学很重要的一个目标就是由学生自己去发现问题，通过师生之间、同学之间的讨论提出值得探究的题目，这就需要我们掌握足够的信息。教师对学生课前收集需要做必要指导，为了避免学生收集资料过少，教师也应帮助收集资料。 　　四、寻找探究点，设计探究问题 　　在高中生物探究活动过程中，生物教师设计的探究内容应该是学生感兴趣的，对完成教学目标有帮助的，学生渴望获得结论的问题，探究时要让学生的已有知识和能力水平基本上能够解决探究的问题，让学生能跳一跳摘到果子。所以，在制订探究计划和方案时要多了解学生，掌握学生的学情。探究的问题要合理，要有一定的梯度，让学生层层深入，步步靠近目标。学生科学探究能力的培养需要经过模仿、练习、部分独立设计、独立设计等阶段。因此，科学探究活动的设计应当具有合理的能力梯度。比如实验方案的设计，应当先通过具体的案例，让学生明白什么是对照实验，如何设计对照实验，按照或参考既定的实验方案完成实验操作，然后让学生自己设计对照实验。 　　五、设计具体探究过程，完成探究活动 　　教学的最终归宿是学生学会知识，掌握学习方法，这是探究性教学的中心环节和主要目标。那么，课堂上如何调动学生积极探究呢？首先生物教师要学会营造生物课堂气氛，让学生在民主、平等、和谐的气氛中敢于质疑问难，敢于探究。融洽的课堂气氛是开展探究性学习的重要条件。因为只有在民主、宽松和愉快的课堂气氛中，才会消除学生害怕和失败的心理障碍。学生情绪高涨，思维活跃，学生才敢大胆地发表见解、勇于探究。其次生物教师要学会导课。好的导课能激发学生学习的兴趣。在探究活动开始前，激发学生探究的欲望、引导学生提出问题。这就需要教师创设问题情境。如在学习《植