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高校物理化学实验的弊端与其开放教学模式的探索 　　摘要：传统的物理化学实验教学模式存在很多弊端，不能很好地满足当代高校教学的需求。初步探索了开放性物理化学实验教学的实施办法，提出了一些可以试探性实施的方案，有效地克服了传统物理化学实验教学的弊端，极大地提高了学生实验的积极性，培养了学生的创新能力和科研素质。 　　关键词：高校；物理化学实验；弊端；开放式教学模式 　　作者简介：周薇薇（1981-），女，山东潍坊人，淮南师范学院化学与化工系，讲师；赵旺（1982-），男，河北石家庄人，淮南师范学院物理与电子信息系，讲师。（安徽 淮南 232038） 　　基金项目：本文系淮南师范学院校级质量工程项目（项目编号：2012hsjy13）的研究成果。 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0162-02 　　物理化学实验是高校化学、化工专业的一门专业基础实验。物理化学实验课程既与物理化学课程紧密相连，又相对理论独立、实践独立。实验主要依赖物理化学中所学的一些比较重要的、基本的原理，并且还要依赖一些相关的仪器。学生要在弄清实验原理的基础上，学会相关仪器的操作，并且通过观察实验中的现象，记录下实验中的实验数据，最后在原理的指导下，正确的分析和处理数据。这样在整个实验过程中，学生可以学到很多知识、得到很多锻炼。学生可以加深对物理化学课程知识的理解，学会相应大型仪器的操作和使用方法，以及实验技术和实验方法。 　　然而，随着时代与科学技术的发展，传统的物理化学实验的教学模式越来越显现出很多弊端。为了紧跟时代步伐和适应形势发展的要求，提出打破现有化学学科传统实验课程教学体系，探索开放式物理化学实验教学模式，使之适应创新人才培养需求。 　　一、传统物理化学教学模式的弊端 　　1.学生实验积极性差 　　传统的物理化学实验教学模式，实验课前，学生先按照物理化学实验教材自己预习实验，预习的内容包括实验原理、实验步骤、仪器操作、注意事项等；实验课上，先由实验教师进行讲解，讲解部分包括实验原理、实验步骤、仪器操作、注意事项等，但是此时的讲解要与之前的预习不同，要从教师教学的角度考虑重点，最后学生再按照教师的讲解动手进行实验。整个实验过程的模式相对固定，学生要在讲义与教师的指导下模拟实验，学生对于实验原理、操作步骤、注意事项等方面的理解都是从教材和教师的口中得知的，自己思维思考的方面很少，他们基本不动脑，基本没有想过实验为什么要用这个方法去做，用到某个实验仪器的理由是什么，注意事项的原因等等。学生一味在教师的安排下机械地进行实验的每一个步骤，没有思考的空间。该方式导致学生的积极性很差，创新性极其欠缺，对于物理化学实验提不起兴趣，重视程度严重降低，主动性很差。 　　2.实验题目类型相对单一，对于学生的手动性与创新性锻炼不够 　　物理化学实验的题目虽然比较经典，但是类型和题目的历史相对较长，很多实验题目做了很多年，且物理化学实验题目相对单一，欠缺创新性与时代特点。经典物理化学实验题目在最初选择时是合适的，符合当时的时代特点，但是时代在进步，化学在发展，已不适合目前化学学科的需要。因为物理化学实验的内容应该与化学的发展紧密相连、与时代一致，应既有横向的也有纵向的。横向方面，化学会与其他学科交叉延伸，这样会产生很多交叉的边缘学科，学科之间的发展也会相互促进；纵向方面，每一个化学学科的发展也越来越细致，越来越深刻，很多新颖的、尖端的论文如雨后春笋般涌现出来，在化学的各个分支、各个小领域中都涌现诸多崭新的成果。但是这些成果却没有很好地渗透到物理化学实验中，实验的内容依然没有更新、没有变化。这是物理化学实验的一个很大的弊端，物理化学实验的内容应与时代同步、与时俱进。 　　3.仪器种类与数目有限，实验操作训练未收到良好效果 　　大部分物理化学实验都需要大型仪器作支撑。由于大型仪器的规模与价格的限制，多数高校不可能做到人手一台。因此物理化学实验要分组进行。每个小组保证有一整套本实验的有关器材。这样的实验安排与分组决定了不可能每个学生都可以完整地操作一次实验，实验过程中的操作必须分工进行。实验操作的不完整性使学生实验动手能力的训练受到了限制。这是高校物理化学实验的另一个很大的弊端，大部分高校都存在这样的问题。 　　4.物理化学实验多为验证性实验，理论数据都可以由原理推导获得，这就严重影响了学生个人创新性的发挥 　　物理化学实验多为验证性实验。由于学生们已经大体了解了数据发展的趋势，总是本能地希望数值按照理论的趋势发展。在实验数据与理论数据不一致时，总认为自己的数据是不可靠的。他们并没有把实际环境、仪器的误差以及在实验过程中自己操作的影响考虑在内。另外，在实验过程中有意外发生时，学生们总喜欢把实验