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透视“两课”，磨炼能力 　　【摘 要】2011年以来江苏省开展“两课”评比活动，连续举办三年，各科目的选手经过区、市、省层层选拔，经过在职业教育业务比拼的舞台上百舸争流，各显神通。本文将从赛前准备、赛中磨炼和赛后反思三个方面谈谈笔者对“两课”评比过程中的体会与实践。 　　【关键词】“两课”评比 备课 说课 答辩 反思 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0175-02 　　为了促进国家和省有关职业学校专业设置、课程教学改革精神在实践层面的贯彻落实，推动教学常规工作的创新和质量的提升，江苏职教在2011年全面启动“五课”教研和“两课”评比活动。“两课”评比是在“五课”教研的基础上，由省职业教育研究所组织省职业教育有关教科研中心组进行的一项常规性的评比活动；“两课”评比主要从教案准备、课件制作、现场说课和现场答辩等方面进行考核，对参赛老师提出很高要求，不仅要求会备课，而且要说出为什么这么做，会达到怎样的效果；“两课”评比为职业老师创造了展示的平台。本人有幸参加了今年的英语“两课”评比，以下是从赛前准备、赛中磨炼和赛后反思三个方面谈谈笔者的体会与实践。 　　一 赛前准备 　　根据江苏省教育科学研究院比赛文件的精神，每个参赛选手都必须在规定的时间内提交以下材料：（1）参评申报书；（2）不少于2个参评教案，教学总课时不低于6课时，原则上参评教案教学内容应为同一单元，若总课时不足6课时，可跨单元补足；（3）参评课教材；（4）与参评教案相匹配的说课课件。 　　参赛所选的话题既要贴近学生的日常生活实际，又要能符合职业教育教学规律。选好话题，开始备课。参与“两课”评比的前提是“确立课程意识”，所以备课中首先就是备课程，了解教学大纲、省编教材的教学要求、教材等；然后备学生、备目标、备内容、备策略、备资源、备活动、备评价、备作业及备反思等。备教学设计时做到设计的思路与理念必须以提高学生“英语综合运用能力”为目标，以学生“职业能力”发展为主线架构课程体系，以学生生活、职业生活和社会生活的“主题内容”为载体，按照“循环拓展”的原则组织内容。设计的环节要创设鲜活的教学情境，落实“做中学”的教育思想。导入是建立学习的意义；教学活动中知识融入情境；教学评价简洁、可观测、多维立体；作业承上启下、适当分层。 　　我对本单元的设计中以一个胖小孩为原版，从最初的一日三餐中各种各样的美食的诱惑中，通过对文章“法国女性健康的生活”意识到健康的重要，开始思考自己如何开始健康的饮食及健康的生活。其中特别提及食物的卡路里及如何购买健康的菜等设计到数字的运用也是密切贴近他们的专业，整个单元比较连贯、有意义，也比较容易理解，学生很感兴趣。 　　课堂上与学生互动，指导学生开展教学活动，完成教学评价，是实践；说课是要说出整个设计的理念、思路，目的及达成的成效，是理论。由实践到理论高度，对于习惯上课实践的教师的确是一个不小的挑战。 　　“两课”评比，从接到任务到省级比赛，中间历时整整4个月，单元的选定，内容的梳理，章节的安排，理论的支撑、教案的书写、课件的制作……耗尽了太多太多的精力，让我身心疲惫。我已记不清多少个日夜自己挑灯夜战，精心备课；已数不清自己多少次梦中醒来，嘴里还念叨着英语说课稿。只知道每天在忙碌中上班，在忙碌中下班，舍弃了平时的各种业余爱好，牺牲了陪小孩读书的时间，全力以赴。 　　“两课”评比结果固然很重要，但过程却最值得回味。 　　二 赛中磨炼 　　在准备“两课”的过程中，我得到了教研组其他英语老师的大力帮助。他们群策群力，精心组织每一次的说课、磨课，集体讨论、研究、构思教学设计，一起研讨，解决问题。每一次的磨课，教研组成员聚集一起，发现问题，及时反馈，及时调整。大家互相学习，共同提高。 　　校级层面的磨课、区级的选拔、市级的比赛，省级的参赛，每一步走得都那么艰苦。每一层次比赛结束都有新的收获。 　　备课是课程思维，在一次次的磨课中，逐渐了解到说课已经达到了一个理论高度。优秀的说课要突出教学设计的亮点、特色；诠释设计的理论依据，重在说理；体现新课改理念，同时还展示教师的基本素养和个人风采。因此在说课的环节上充分利用多媒体，展示说课内容，对说课内容详略得当，主次分明。同时还要面带微笑，恰当的肢体语言也能活跃现场气氛。 　　除了完美的说课外，根据江苏省教育科学研究院比赛文件的精神，每个参赛选手都必须在规定的时间内，回答答辩老师的问题。答辩的题目可以从教案中提取，可以从说课稿中提炼。 　　答辩问题：新课程背景下的备课如何体现三维目标？ 　　我在备课设计的时候，采用三维目标，从学生实际出发，从教材出发，从教学的实际出发，立足课堂，但从能力目标的培养，未能体现新课程标准，未能体现课改的精