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透视人生，让教育更完整 　　教育不能缺失未来 　　2013年1月的最后一天，北京雾霾。这已经是一个月以来的第四次雾霾天气过程了：1月10日14日、18日-19日、21日-24日、27日-31日。1月27日起，连续三天北京空气质量被定义为6级，这是最严重的空气污染级别。 　　就在这样的天气里，我第一次走进国家动物博物馆的展示馆，采访馆长黄乘明。话题从动物、动物博物馆、自然类博物馆，一路聊到大自然。 　　“现在城市化、城镇化了之后，孩子们特别特别缺这一块，所以从教育的角度来说，更应该让孩子尽量多地接触自然。”黄乘明从他的专业角度“旁观”，更容易发现教育领域的“缺失”。 　　采访结束后，我来到濒危动物展厅，去看黄乘明在采访中说到的两头来之不易的藏羚羊标本。这时，一个看起来四五岁的小女孩撒开爸爸的手跑了过来。她在“藏羚羊”的展示橱窗前几步一停地来回两次，兴致勃勃地站在不同位置观看标本，最后回头奶声奶气地问：“爸爸，这是什么呀？” 　　那一刻，我真切地感受到了黄乘明所说的“缺失”。但更让我担心的是，此时，这个小女孩的生活中缺失了藏羚羊、缺失了大自然的新鲜空气，她仍然可以在博物馆里开心地参观，那么，她会不会以为藏羚羊不重要可以猎杀，大气环境不重要可以污染，自然不重要可以破坏……这样下去，以后她还会缺失什么？ 　　迈克尔·W·阿普尔说，在课程方面，“存在的和缺失的内容同等重要”。名人访谈时也格外关注这些“缺失”的教育内容。为什么？因为课程体系建设是一道选择题，“缺失”甚至比“存在”更能让我们看清“选择标准”。 　　我们尤为在意的，不是教育的内容缺失了自然这一课，而是教育的选择标准缺失了对人生未来、世界未来的衡量。 　　2013年4月起，罪与罚的痛苦似乎一直笼罩着教育界：大学室友之间投毒、操戈，教师强奸猥亵学生，数名未成年人轮奸醉酒女子，好心少女送孕妇回家遇害……孩子无论是伤害他人还是被伤害，身在教育之中的人们都无法泰然面对：如果教育没能教会孩子拥有一个未来，那么他们所学的其他一切意义何在？ 　　于是我们去寻求“法官妈妈”尚秀云的专业视角来解答：在法的世界里，教育为什么会“短视”？ 　　“我们虽然说是很重视道德法制教育，但因为现在高考并没有道德法制教育的内容，平常也不考这些内容，所以出现问题了才觉得道德法制教育很重要，但是平时学校并没有依法将道德法制教育纳入学校的教育教学计划。” 　　不只是教育的选择标准缺失了未来，基础教育本身是不是也视“高考”为终点，缺失了未来？ 　　当然，我们对于教育缺失的问责不能仅仅推到“高考”身上了事。教育终归不是通过高考来实现的，教育的未来更不是。与其一头扎进制度问题里纠结，不如退回教育教学寻找突破口：怎么弥补教育的缺失？ 　　儿童剧作家欧阳逸冰担忧学校教育里缺失“艺术教育”和“课余活动”，他尝试着这样去做：“我在中国儿童艺术剧院当院长时，曾经派人到学校里动员他们看儿童剧。可是学校为防止乱收费，规定一个学期只能组织一次学生集体外出活动，‘这学期已经看过电影了，儿童剧就不看了’。有些学校担心安全问题因噎废食，但让孩子坐在家里玩电脑就安全吗？真正的安全是让孩子接受文化、艺术、科学等多方面的教育，让他们的心智得到健全的发展。” 　　教育空间是有限的，弥补教育的缺失不能简单地做加法。 　　这个问题在《教育问题史》中早已有人发现并直面它：“长期以来，当课程出现新的需要时，人们总是简单地增补必要的内容，而没有去掉任何东西以提供必要的空间……删除那些无用的内容，从所有可能的内容中选择最基本的要素。过去那种随意增补材料和修补课程的做法，再也不能适应课程改革的需要。无论是教育工作者，还是其他领域的人，都要求彻底重建课程体系。” 　　教育缺失的未来不能仅靠“增补”，教育的未来需要“重建”。 　　阅读是更宽广、更长远的教育 　　无论是站在读者角度，还是站在记者和编辑角度，我们面对“名人访谈”可能都有一个终极追问：一个人成名、成功真的有秘诀可寻吗？ 　　阅读，广泛地、持续不断地阅读——这就是我们采访对象给出的最普遍的答案。 　　如果囿于学校教育有限的时间和空间，教育就不算完整。阅读恰恰可以打破学校教育的时空限制，它既是一种终身学习的有效方式，也是一种内容多样化的个性教育。 　　在过去一年的名人访谈中，关涉阅读的内容，更像是名人集体参与了一场分解阅读的讨论。 　　在收藏专家马未都观复博物馆的办公室里，有一个专门摆放“二十四史”的木质书柜。马未都指着“这一柜子二十四史”说：“我们人类获得优质生存是靠知识的积累，如果抛弃以前的所有文化，人类还是处于原始状态。文化积累的时间很短，五千年以前几乎没有，因为没有文字嘛——没有文字就没法文化积累。” 　　语言文字能力是阅读的基础。 　　2013年10月2