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适应区域经济发展的地方高校物流人才培养模式研究 　　摘 要： 随着物流产业的迅速发展，物流人才的供需矛盾日渐突出。地方高校如何适应区域经济的发展，物流人才的培养成了一个新兴课题。地方高校需充分利用校内外不同的教育资源，把以课堂教学为主的高等教育和获取实际经验的校外工作有机结合，形成具有地方特色的物流人才培养模式。 　　关键词： 物流 人才培养 区域经济 　　随着我国经济的发展，以物流业为代表的第三产业迅速崛起，但在发展中我们看到随着前期投资和固定资产建设逐步到位，物流人才的需求不断增加和专业人才的供应不足已经形成矛盾。物流人才供应在“质”和“量”上都和实际需求有很大差距。 　　服务区域经济和社会发展是地方高校的一项重要职能。《教育部关于全面提高高等教育教学质量的若干意见》明确提出：“地方和行业院校要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。”所以，为适应物流人才培养需求，地方高校应大力推行以教育为主体，以区域经济发展为导向，充分利用校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的高等教育和获取实际经验的校外实践有机结合，形成“工学结合”的应用型物流人才培养模式。强化本地物流人才培养质量，加强校企合作，为服务地方经济、社会发展提供人才支撑和智力支持。 　　一、结合地方经济发展需求设置物流专业人才培养方案 　　1.与当地政府和物流企业实现定期交流和沟通，形成地方特色物流课程体系。 　　通过和政府沟通了解当地物流发展的现状及当地在物流发展方面的政策和动向，深入了解企业对专业人才的知识要求和能力需求，根据地方发展需要和发展规划制定符合地方经济发展的物流课程体系。 　　2.企业参与制定人才培养方案，实现物流人才订单式培养。 　　物流业是一个高速发展、日新月异的行业，要使高校培养的人才和当前行业发展接轨，应由企业和学校共同制订人才培养方案。这样可以让毕业生很快适应企业、行业的需求，培养一定数量和质量的物流人才，真正做到适应区域经济发展的要求。 　　3.注重物流师资的引进和培养，为物流人才培养提供强有力的保障。 　　为了培养适合地方经济发展的物流人才，大力发展物流专业“双师型”教师建设，要求教师不仅掌握基本理论，更应是行业的参与者和创新者。对于物流教师的使用，要使现有教师在物流行业中不断培训实践，更新自身理论素养和专业技能。同时还特聘当地物流行业的领军人物进校讲学，他们把企业的生产、经营、管理知识及技术改进与学校的理论知识及时地结合起来，真正体现理论联系实际。对于物流教师实行“走出去”和“引进来”相结合的管理方式。 　　4.物流专业人才培养方式由在校培养向“校企结合”转变。 　　物流人才培养实现开放办学、创新培养，可以“校企结合”的方式实现产学研相结合，从而有效实现理论与实践相结合、课堂与现场相结合。 　　5.物流专业人才改由大学培养为大学教育为主，在职教育为辅。 　　学生在大学校园里所受的系统教育，是物流专业人才的专业基础，体现大学物流专业教育的主要功能。但在物流行业的工作实际中，仅几年的大学生涯所学的专业知识，不能完全满足专业应用需求。所以，除鼓励学生在校期间认真学习外，应鼓励已就业的学生和其他员工共同参加在职教育，以了解行业必威体育精装版专业发展、必威体育精装版技能应用等。 　　二、物流专业人才培养方案的实施措施 　　对当地物流行业进行深入调研，对众多工作岗位进行提炼，形成适合地方高校学生所能胜任岗位的分析，并在企业专家指导下形成物流专业的核心课程，并通过课程教学、课程考核、实习实训等环节提高专业人才培养质量。 　　1.改进理论教学方法，丰富课程教学内容。 　　传统的理论教学方式多以教师为主体，教师讲，学生跟着学，学生学习主动性不高，学习效果差强人意。针对这一现实，实行课堂教学改革，改变教学形式，还课堂于学生。如在课堂上形成以问题为导向，以讨论为主体，以学生发言为主要场景的教学形式，教师只是组织课堂，提出问题，及时引导、总结，拓展教学内容，教学课堂不再整齐划一。虽然课堂“乱”了，但学生学得多了，学得透了。 　　2.改革实验课程教学模式。 　　对于学生在校学习的实验课程，应加强实践，注重效果。实验内容不局限于一个时间，一名教师，一间实验室，对于特殊实验课程可以在适当时间由实验教师团队带领学生到工厂车间进行现场教学。 　　3.创新课程考核方法，使学生考核全面体现学习效果。 　　传统的试卷考试为主的考核方式，往往只能体现学生对于理论知识的掌握，体现学生“考试”能力，而非实际综合能力。为了能全面衡量学生的各项能力，把考核重点由终结考核变为与过程考核相结合。把考核方式由试卷考核为主变为理论与实践结合考核。考核形式实现了试卷、论文、作品、设计、答辩、现场考核等一种或多种方式并行。 　　4.注重物流专业实习、