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走出学前音乐教育的误区 　　【摘要】学前音乐教育是幼儿音乐打基础的时期，是音乐学习的启蒙阶段，所以学前音乐教育对幼儿今后的学习有影响很大。虽然在我国学前音乐教育已经开展了很多年，也积累了不少有价值的经验，但纵观当前的幼儿园音乐教学活动，依然存在着诸多误区。如在师资、教学理念以及教学内容等方面，所以教师要转变教育观念，走出当前学前教育的误区，树立正确的音乐教育观，并积极去组织一些集体的歌舞表演，推动幼儿的自主性发展。 　　【关键词】学前儿童 音乐教育 误区 　　1.学前音乐教育的重要性 　　音乐是一种最富于创造性的艺术，它对幼儿的成长起着至关重要的作用，它能够使孩子们感受到喜悦，且充满自信，因此在当今社会普遍认为应该尽早对幼儿开展音乐的培养和教育。通常来说，3到6岁是音乐学习的关键阶段[1]，因此在家庭中应该尽早的对幼儿进行音乐教育，特别是父母与孩子一起唱歌。学前教育机构的音乐活动以其生丰富多彩的形式和生动活泼的内容吸引着儿童积极参与，使儿童在敲敲打打中发展个性，唱唱跳跳中提高能力，愉悦身心。 　　2.学前音乐教育中存在的误区 　　2.1 学前音乐教育在师资方面存在的诸多问题 　　目前一些公立幼儿园凭借着国办单位的优势，招到了一大批良好的学生，但同时由于学生的大量增加，师资力量就有了很大的缺口，因此学前教育机构就在社会上公开招聘一些代课的教师。在这些教师中，大多数是毕业不久的学生，这些教师不论是在专业能力和教学经验方面都有很多不足，然而他们通常会在国办单位工作一段时间后，就个人去投资创建一些某某钢琴、小提琴等音乐教室，但生源则多数都是他们通过在公立幼儿园代课时与家长建立的良好的信任关系把学生慢慢的招过来，最后再利用一些宣传手段来慢慢的扩大自己的生源，因此无论是公立还是个人创办的艺术培训机构在师资力量方面都不是很充足[2]。出现这些问题的主要原因是由于目前的教师都只追求眼前的经济利益，却把高雅的音乐艺术教育完全的商业化，因此很难保证好的师资和教学质量。 　　2.2 在教育观念上的误区 　　目前在我国学前音乐教育观念上，虽然已经有了很大的改进，但是在整个音乐教学过程中歌舞表演仍然贯穿其中，并没有彻底的摆脱表演的束缚。比如在老师的教学实践中以及儿童的学习体验中，占重要地位的仍然是歌舞表演。在学前音乐教育过程中不应只重视对儿童技能和知识的培养，还应注重对儿童全面发展的正确引导。 　　2.3 学前音乐教育对幼儿过早的成熟化引导 　　近些年来我国的儿童歌曲很少，因此学前教育机构的老师在教学过程中多采用成人的流行歌曲；甚至有些儿童舞蹈班还教幼儿成人的交谊舞；此外，还有目前流行的儿童电子音乐游戏等这些因素都严重影响了幼儿的身心健康，使幼儿失去了自己原本天真无邪的快乐童年[3]。有些教育界的人士提出请还给幼儿以童心，引起了很多人的共鸣，也引起了全社会的广泛关注。 　　3.走出学前音乐教育的误区 　　要走出学前音乐教育的误区，这就要求学前音乐教育机构根据幼儿身心发展的规律，彻底转变学前教育的观念，并从幼儿的身心健康发展的角度出发，采取一些确实有效的措施，从而促进幼儿的健康发展。 　　3.1 音乐教育机构要有高度的责任心 　　开展学前音乐教育有利于幼儿的成长和身心健康，尤其是有助于幼儿的精神文明建设，使幼儿能够更好的爱祖国，爱父母。因此学前音乐教育机构要在追求经济利益的情况下还应有爱心，而不能只是侧重于音乐考级，俗话说：百年大计，教育为本。学前音乐教育机构务必要聘用一些专业性强且有责任心的教师，并且制定一套科学的教学计划，对幼儿采用循序渐进的音乐教育。此外，还应对学生进行分门别类的教学，对于不喜欢音乐且没有音乐天赋的学生，应该和家长进行沟，让学生去学习一些自己感兴趣的如跆拳道、书法等；针对那些特别贪玩但很有音乐天赋的学生，教师应该与家长共同努力把学生引导到学习音乐中来；同时对于那些很有音乐天赋且爱好音乐的学生，要重点对其进行培养。 　　3.2 树立科学的音乐教育观 　　从本质上来讲音乐教育是一项育人的工程。学前儿童音乐学习过程中，不仅可以慢慢的学会去感受和体验音乐，表达音乐。通常人们都说：音乐教育只是教育手段，而不是目的[4]。在对幼儿的音乐教学中，不应该把音乐教育简单的认为是早期音乐教育的定向培养，不应单纯的为音乐教育而教育，音乐教育还要拓展到性格、审美能力、情感以及社会等方面的教育。使幼儿在音乐学习过程中，积极的去探索音乐，提高对音乐的审美能力，培养学生对音乐的兴趣。 　　3.3 在歌舞表演的集体活动中推动幼儿自主性发展 　　加强对幼儿的歌舞表演能力的培养，为孩子们选择正规的歌曲训练机构，因为孩子就像海绵一样，你给他什么他就会吸收什么。此外，在教孩子们学习歌曲时家长和老师应该优先选择一些经典的童谣，通过童谣的