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践行“三维目标”构建“高效课堂” 　　摘 要：高中生物新课程标准的基本理念和课程性质，要求在生物课堂教学中凸显“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”这三个维度的内容。只有充分凸显了这“三维目标”，生物课堂才是真正意义上的高效课堂。践行“三维目标” ，构建“高效课堂”，在知识与技能方面应从生活的案例中引导学生深入学习；在过程与方法方面应通过多种课堂模式构建高效课堂；在情感态度与价值观方面应渗透忧患意识。 　　关键词：高中生物 三维目标 高效课堂 　　传统的高中生物教学基本上都是“教师一言堂”的局面，课堂氛围不好，学生的学习积极性和热情也不能被充分调动起来。生物教学之所以出现一些不和谐的因素，主要还在于教学方法。对于教学目标我们是明确的，由于教学方法陈旧，不能达到预期教学目标。笔者结合“三维目标”和教学实践，对新课程标准下高中生物课堂教学改革，谈几点粗浅的认识，希冀对于高中生物课堂教学改革有所帮助。 　　一、知识与技能——从生活中的案例到生物课堂的深入 　　高中生物教学“三维目标”中的第一个目标就是提高知识与技能。知识与技能是高中生物教学的基础环节，如果将整个高中生物教学比喻成一座大厦，那么基础的坚实与否，直接影响到大厦的稳固与否。因此，笔者认为知识与技能是基础环节，也是需要切实重视的。 　　那么教师在教学改革中应该如何提高学生的知识与技能呢？传统的生物教学课堂，不少教师都是急切地将知识点灌输给学生，不顾及学生的接受情况，吸收、消化与否，甚至让学生通过死记硬背的方式来记住相关的知识点。久而久之，学生对于生物学习就会失去兴趣和信心。其实，生物学科作为一门与我们的生活、生存环境密切相关的学科，在教学中，教师完全可以通过生活中的案例，引导学生透过生活现象看到本质，学习到内在的生物知识。 　　在教学“基因的本质”这一小节内容的时候，我就通过列举生活中的一些案例导入教学内容。“同学们，大家肯定听说过亲子鉴定吧，大家看到电视剧里古代人要想鉴定孩子是否与自己有血缘关系，一般用父子的各一滴血放在水中看是否凝结到一起。当然这是没有科学依据的。到了现代，科技已经很发达，可以通过科学数据来证明亲子关系。比如，我们时常听到的DNA亲子鉴定。这个鉴定的背后是怎样的生物学原理呢？我们今天就来学习一下基因的性质。学完了这一课，大家就能找到答案了。” 　　通过这样的课堂导入方法，学生能够联系现实生活中出现的案例。一般来说，生活中的案例让人非常容易去理解，但是课堂上的一些科学原理、知识点却不容易被学生所掌握。所以教师在教学过程中，通过生活中的案例，让生物课堂的导入自然、顺畅也有助于激发学生的求知欲和探索欲。 　　生物课堂与我们生存的环境、生活的实际紧密相连。从知识与技能的角度出发，结合生活中的案例，更能为教学创设良好的积极向上的情境，也有助于激发学生的主观能动性。 　　二、过程与方法——通过多种课堂模式构建高效课堂 　　生物知识的学习重在过程与方法。在生物教学的过程中，笔者主张教师要培养学生科学的生物思维能力，在科学的生物思维能力的指引下，完成教学目标。一般来说，由于学科之间内在的联系性和紧密性，学科与学科之间可以互相渗透、互相促进。在教学中，教师可以运用多种课堂模式来培养学生的生物思维能力，让学生更加擅长自主学习。 　　新课程标准强调要让学生成为学习的主人，那么如何才能成为“学习的主人”呢？笔者认为重在方法，重在对于生物思维能力的培养，只有这样，学生才能快乐、高效地投入到紧张的学习中去。 　　在具体的教学实践过程中，笔者积极探索了多种生物课堂的教学模式。比如，小组合作学习法、自主互动学习法等。其中自主互动学习模式自开展以来，在很大程度上提高了教学的有效性，也为学生的自主学习注入了动力。比如在学习“杂交育种与诱变育种”这一小节内容的时候，我就开展了自主互动的学习模式，要求学生利用小组形式一起讨论。首先是对所要教学的新课做好预习工作，再次通过课堂上的自主学习模式，将学生分成若干小组。教师在每一个小组学生的自主互动的合作学习中，鼓励他们发挥出每一个人自身的优势。小组长不仅在课堂上的小组合作中发挥管理作用，更要在课后发挥监督作用。比如，针对复习中某个小组成员的疑惑点、难点进行答疑，并且定期向教师汇报小组自主学习的情况。对于“杂交育种与诱变育种”的学习，学生们通过小组自主互动学习，逐渐深入，并且从传统意义上死气沉沉的课堂，转变为向上、和谐、充满乐趣和紧张氛围的课堂，学生们积极表达自己的观点，积极提出疑问，在课堂中精彩地互动，又在精彩中收获无穷。 　　三、情感态度与价值观——在生物教学中渗透忧患意识 　　近年来，伴随着新课程标准的实施，各个学科都开始注重学科教学中的生命教育，重视情感态度与价值观方面的教学。教师在情感态度与价值观的教学目标