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课堂文化维度下的中亚留学生汉语课堂观察分析报告 　　摘 要： 本文从课堂文化的观察维度出发，以中亚留学生的两堂口语课为观察对象，结合崔云漷等人的课堂观察理念，使用课堂观察工具对中亚留学生汉语课进行观察记录，并结合课堂文化进行分析。 　　关键词： 课堂观察 课堂文化 对外汉语教学 　　一、研究理论背景 　　课堂观察一直作为课堂教学研究中必不可少的一部分，对于任何形式和任何对象的教学，它都起着重要的作用。课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。 　　学生和教师是课堂活动中两个重要的参与者，学生学习结合教师教学，通过课程发生联系；在整个互动、对话、交往的过程中形成课堂文化。不同的教师，不同的学习群体，共创的课堂文化必不相同。成功的教学课堂需要创设一种包含学生思考、学习民主、教学创新、互动关爱、独具特制的课堂文化。因此，课堂文化具有整体性，关注的是整个课堂怎么样的问题，是课堂中各要素多重对话、互相交织、彼此渗透形成的一个场域。 　　课堂文化是通过智慧型教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、有效的课堂，从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重；开放、自由、和谐、智慧的；提升教师和学生生命质量的课堂文化。课堂文化是一种特殊的聚合化的文化，并带有一定的情境性，主要体现的是一种氛围，是一种人的精神气象，要从人的角度出发，体现对人的关怀与重视，建立在心与心的交流和沟通之上。这样学生才能放开、放松地得到发展。课堂文化要充分体现个性、人道主义精神，从而形成内在的素质聚合力，促进人格的形成。课堂文化在一定程度上展现了一个班级乃至一个学校的风貌、风气。良好的课堂文化具有较强的聚合力。 　　二、课堂文化观察记录报告 　　1.观察背景 　　课程类型：中级汉语听说 　　教材与课程题目：中级汉语听说《发展汉语》第十四课在家学习行不行 　　班级：A2班 　　班级人数：26人 　　2.课堂文化观察视角 　　视角一：思考 　　根据班中同学在课堂中的表现，可以发现班中学优生与学困生的分布情况如下表： 　　表1：课堂中学生是思考情况 　　图标说明：“★”代表班级中的学优生；“▲”代表班中学困生；数字表示教师提问学生回答问题的次数； 　　课堂思考主体应是学生，教师要起到引导作用。主要表现在以下三个方面： 　　学习目标：通过本课学习，学生能掌握新词的词义和用法，并能根据本课的话题谈谈自己的想法，可以在老师的指导下完成书上的听力练习。通过观察，班中16位学生可以顺利完成学习目标，有5位同学完成任务稍显困难，4位学生基本不能完成本课的学习目标。 　　教学方式：本课教师主要采用交际训练、话题讨论的方式引导学生独立思考问题，教师针对听力内容提出相关话题，吸引学生思考，相互进行探讨，提问中师班对话和师生对话居多。学生讨论时间共30分钟，占总时长的33.33%。 　　学生思考习惯：针对教师提出的问题，大部分学生可以在第一时间思考，并积极回答，并对教学难点重点做好笔记。 　　视角二：民主 　　教学民主性原则是指教师在教学活动中要着力创设师生双向互动，并在心理自由与心理安全的状态下发展思维能力的教与学的环境。在这样的环境中，教师的教育教学活动要有助于培养学生的探索精神与质疑能力，有助于形成师生之间、同学之间的平等、民主及合作的意识。 　　通过观察，教学民主性原则在教学准备及教学过程中的运用主要表现在： 　　课堂话语：教师对于学生给出的不同意见采用讨论的方式，给出解答。教师及时鼓励学生回答问题。本班学生共26人，有22人参加了课堂提问，占84.62%。学生参加课堂情况良好，每位学生叫答机会基本均等。师生关系融洽，学生可以在老师的指导下畅所欲言，各抒己见。 　　观察中“满堂灌”的现象较少，体现了学生汲取知识的民主。教师注重学生的个别差异，体现了课堂教学目标的民主。在教与学的过程中注重课堂教学效益，体现课堂教学方法选择的民主性。 　　视角三：创新 　　教师结合班里学生的实际情况，设置问题，以课后的作业：访谈你的中国朋友为新课导入，课堂氛围较活泼。 　　在课堂学生的座位安排上教师没有做过多要求，学生基本是任意坐。 　　教室的布置是教师和学生精心设计的成果，充分展示了学生的创新能力。教室装饰中融入较多中国元素，有剪纸、京剧人物、中国结、中国书法、中国画、红灯笼、红鞭炮。教室的后墙上面挂有中国、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、韩国、塔吉克斯坦5国的国旗，展现了各国学生友好相处的情景。 　　教室中张贴了考勤表，记录了每位学生的学习情况，充分激发了学生对学生负责任的态度。 　　视角四：关爱 　　开始上课时，教师热情地与学生问候，进行了简短的交流，拉近了师生关系。