课题《高中数学反思性教学对学生人文精神培养研究》结题报告节选.docVIP

课题《高中数学反思性教学对学生人文精神培养研究》结题报告节选 　　【摘要】1.问题提出的背景和研究内容；2.摸索出的教学模式；3.课题研究成果。 　　【关键词】反思性教学 人文精神的培养 　　1.问题提出的背景 　　反思性教学是指教师在一般的教育教学规律或者特殊的教育理论的指导下，对教师教学经验进行回顾、审视与重新认识，以至产生新的更趋合理的教学方案与教学行为的过程。也就是说，反思性教学既有“教学的反思”，也有“反思的教学”，是二者的有机统一。因此，反思性教学就是要追求教学实践行为、教学目标、教学手段的合理性和有效性，是通过审视、探讨、研究教学实践中的实际问题，来实现教师的教学改善和教师的专业发展反思性教学是一种教学思想，更是一种教学实践。它是对在教学反思的基础上，在教学实践中反思教学经验和教学实践，实现教学实践的合理性；反思教学并不是具体的教学方法，而是一种教学哲学，是教师立足真实的教学实践对自己教学行为和教学智慧的再认识和深化；反思性教学不是教学评价和反馈，而是教学过程的一部分，是对包括教学评价和反馈在内的教学诸要素反思。 　　当今，新课程改革如火如荼，在新课程理念影响下的高考也发生的翻天覆地的变化，不再倡导传统教学矢志不渝地培养学生的解题能力，使学生成为解题的机器，而是更多的强调培养学生的创新意识和实践能力，强调学习中要掌握科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯；培养学生运用知识和科学探究方法解决问题；要求学生学习过程中要了解研究方法，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些问题，尝试经过思考发表自己的见解。而反思性教学以“会教”和“会学”为宗旨，通过教师对教学的反思，改善教学方法、手段和目标，实现教师的专业成长；同时，教师通过反思，丰富自己教育教学策略，优化教学方法和手段，引导学生学会学习、学会做事、学会交往和学会发展。就像赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”反思性教学以人为本，以人的发展为本，关爱生命，让学生体验、理解人生。我们在传授知识、培养能力的同时，挖掘数学自身和数学教学过程中的人文资源，寻求数学教学与人文教育的结合点，把数学当作一种知识、一种方法、一种自然观、一种科学观、一种精神来教，努力培养学生的人文精神，把人文精神的培育渗透在数学教学的整个过程之中。 　　我校虽是示范性普通高中，但生源一般，学生学习基础有一定的缺陷，为此我校教师做了大量与教学模式有关的研究。如：我校“十·五”北海市级重点课题《‘自学-辅导’课堂教学模式的研究》在2011年2月份结题；我校“十·五”课题《 自主、合作、探究的学习方式的研究》2012年4月结题；我校“十一·五”北海市级重点课题《在新课改下高中数学教学中对学生情商的培养研究》，这些课题以学生为主体，教师为主导，较好地反映出在数学教学中巩固与发展相结合的原则，因材施教的原则和反馈调控的原则，通过这些课题研究，取得了一定的成效。但在实施的过程中还是有相当一部分学生未能达到预定的目标，我们认为还需要把以上几个课题结合起来，进行更深层次的研究，于是我们针对学生学习反思和人文精神方面进行调查，发现在实践过程中学生的学习成绩和人文方面的发展依然参差不齐，在学习反思和人文精神方面还有欠缺，制约了学生的学习进步。调查中主要反映出的问题有： 　　（1）学生学习数学的兴趣不高，绝大多数学生只是为了将来的高考而不得不逼着自已去学，甚至有学生提出疑问：为什么要学这么难的数学，我以后好像都用不上。完全没有体会到数学中的美感，也没有发现生活中处处离不开数学知识，这说明我们在平时的教学过程中缺乏反思与实践，没有真正做到知行合一。 　　（2）大部分学生学习数学的方法与新课改理念相孛，很多学生钻进题海不能自拔，每天纠结于一本又一本的资料书，舍本逐末，从来没有好好反思概念的本质是什么，一道又一道题目的根本是什么，这样的学习方式就造成了“老师教得辛苦，学生学得更苦”这种局面，学生当然不可能在学习中有任何快乐而言，也就更加谈不到人文精神的培养。 　　（3）新教材开始实施后，绝大多数教师都感到了巨大的压力，总是感觉上不完课，总想再多给学生讲几道题，不敢完全放手给学生自主的去探究、去学习，这就需要教师对原来的教学模式进行反思，对学生的学习状况进行反思，建立一种更合理的教学模式，因材施教，教学相长。 　　因此，我们选择课题《高中数学反思性教学对学生人文精神培养研究》，在教学提倡反思 ，在学习中注重反思，知行合一，加强对学生人文精神的培养，并于“十二·五”期间将该课题立项为市级A类重点课题。 　　2.本课题研究内容 　　2.1 中学数学反思性课堂教学方式的研究。 　　2.2 学生在学习过程中乐于反思和善于反思的方式的研究。