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课程设计在成人英语精读课教学中的应用 　　【摘 要】精读是英语专业开设的一门必修课程，运用基于工作过程的任务教学法，更注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。笔者在课堂教学实践中突出训练英语表达能力，通过讨论式学习、模仿式写作和评价式研究，使教材中的课文变为讨论、写作、研究的话题和模仿的样本，使英语学习摆脱语言知识积累的传统模式，让学生通过英语课堂教学，不仅提高英语表达能力，同时也提高综合运用知识、分析、解决问题的能力。 　　【关键词】基于工作过程 任务教学法 精读教学 　　【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）02-0048-02 　　英语专业课程实践改革要“以就业为导向”，将教书、育人和学生的实际需求结合起来，从实用英语的课程体系着手进行教学改革。从学生的实际需要出发，编制教学计划、安排教学内容、创新教学方法，开发第二课堂，夯实基础，强调技能，抓实践实训等，提高学生综合应用语言的能力。 　　一 课程定位与教学目标 　　精读是英语专业开设的一门必修课程，本课程的开设不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力，为各专业学生就业、创业服务。 　　在教学目标上，由注重知识获得向注重知识运用转变。结合英语课程教学要求规定，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。课堂教学不再以课文讲解和语言知识为重点，而是突出训练英语表达能力，通过讨论式学习、模仿式写作和评价式研究，使教材中的课文变为讨论、写作、研究的话题和模仿的样本，使英语学习摆脱语言知识积累的传统模式，让学生通过英语课堂教学不仅提高英语表达能力，同时也提高学生综合运用知识来分析问题、解决问题的能力。 　　二 教学内容 　　笔者在实践中遵循“实用为主、够用为度”的原则，科学规划各知识模块的教学内容和教学顺序。在原有教材内容基础上进行调整，并在教学过程中修订实训项目（见附表）。 　　三 教学活动设计与教学方法应用 　　实践教学活动分为课堂实践活动和课后实践活动。 　　课堂实践活动贯穿于课堂教学的始终，有效地训练了学 　　生的英语听说、阅读、翻译、写作等各种技能，培养了学生的英语综合运用能力和综合素质。加强听说能力的培养，以及对应用文献的阅读与模拟套写，“学”与“用”紧密结合，以应用为主导的教学法贯穿始终，充分体现培养实际应用英语的能力的教学方向与目标。注重教会学生如何为满足自身交际需要，来提高交际能力，培养学生自主学习的能力，达到实践目标。它既能开发学生运用语言的潜力，又能激发创造性运用语言的活力。另外，在教学内容选择上侧重增加商贸英语知识。通过展开一系列融入任务性和主题性教学思想的课堂活动，结合多媒体软件和网络资源，充分调动学生自主学习的积极性。在教学中，教师需遵循以目标需求带动学习的原则，注重了目标设计的合理性，明确了教师与学生的角色，真正做到了教师是课堂教学的组织者、引导者和答疑者，学生是学习的主体。 　　在教学过程中，笔者认真贯彻“学一点、会一点、用一点”，“听、说、读、写、译并重”和“边学边用、学用结合”的原则，进一步克服忽视听说技能训练的弱点，加大了实际听说交际技能的训练，把培养实用口语交际能力作为本课程的重要任务；加强了对应用文阅读写作能力的培养，满足学生毕业后实际的涉外需要。在教学的实施过程中，把第一课堂和第二课堂密切联系起来，探索了一条“以人为本”的灵活多样教学方法，充分调动了学生的学习积极性，突出了学生自主学习能力的培养。主要教学方法如下： 　　1.基于任务驱动的教学方法 　　大学体验英语课程知识点众多，如果按照知识体系学习，学生往往不能将所学知识串联起来完成实际交际。为此，我们精心选择了能涵盖课程知识点，且是从日常生活中提炼出的案例，引入到教学中，随着某一主题的逐步深入，学生不仅学到了语言知识，也在不知不觉中完成了语言技能的把握，真正做到学以致用。 　　2.问题引导式教学方法 　　为了使学生更好地理解教学内容，每个主题的开始都安排了相应的情境预设，在这些预设中通过实际应对和问题的设计，引导学生获得对新知识的感性认识，对后续学习起到了很好的铺垫作用。 　　3.讨论式教学方法 　　为了体现语言的多样性、灵活性，教师在教学中鼓励对于同一情境的不同应答，选择适当内容，采取讨论式教学，集思广益，畅所欲言，使学生真正成为教学的主体。 　　4.分组合作式教学方法 　　为确保参与度及每个学生都能参与语言实践，运用此教学方法。对