让学生在体育课上动起来.docVIP

让学生在体育课上动起来 　　摘要：学生喜欢体育活动却不喜欢上体育课，这其中的原因是多方面的，有教材问题、教师问题、教学条件问题，以及学生个人的一些问题。我根据我从教多年的经验分析造成这种现象的原因及解决方法，尽快的让学生喜欢体育课，在体育课上动起来。 　　关键词：体育课；原因分析；解决方法 　　学生喜欢体育活动却不喜欢上体育课，其原因主要有如下几个方面： 　　一、学生观念错误，态度不端正 　　一些学生误认为，体育课与参与日常体育活动一样，上课就是“玩”，不受约束和管教，以为“玩”得开心就达到了目的。学生参与日常的体育活动可以选择天时地利，不适时可以放弃，但体育课是有规定的教学课和实践性很显露的课，为了完成教学任务，实现教学目标，要求学生必须有克服困难的勇气，取得成功的意志，团结配合，迎接挑战。当他们面对体育课的一些合理要求规范操作时，其想象与实际教学过程就会出现反差。学生在体育课上对自己喜爱的体育项目积极投入，热情参与，凡遇到虽对实现教学目标有价值，但自己不喜爱的练习项目，则不愿参与，厌烦学习，甚至逃避上课。 　　二、教学方法呆板，教学缺乏情感沟通 　　学生在参与日常体育中，采用何种方式方法，完全从自身的爱好兴趣出发。体育课中的教学方法，陈旧老套、简单粗放、呆板生硬，脱离学生主体和教材主旨，学生体验不到学练过程的成功和快乐。教学没有乐趣，学练就是痛苦的，学生对体育课的兴趣就无从谈起，厌学情绪就会显露。教师在教学中能否做到对学生体现爱心、平易近人、平等交流，在教学的各环节都会直观的表现出来。有的体育教师由于自身素养和受自己传统观念的影响，在体育课上把教师的威严当尊严，动辄态度高傲，体罚训斥和讽刺挖苦学生的现象时有发生，这势必会导致师生之间心理距离的拉大，关系紧张，情感交流阻塞，进而引起学生对教师的抵触，产生厌烦体育课的对抗心理。 　　三、体育教材、课程资源的局限性 　　为保证全面完成教学任务和学生全面有效地锻炼身体，以往的体育教学大纲对教材内容的一般有统一规定，但由于各地区、各学校体育教学地整体水平和体育设施条件差异性较大，学生对这部分教材的接受能力和适应性也存在着明显的差异性。受教学大纲的规定和学校（尤其是广大农村学校）体育设施条件的限制，教师和学生选择教材的空间有限。在实施新课标的今天，有的学校的体育课教学仍旧是换汤不换药，真正意义上的课程改革体现不明显，如对本地本校传统教材内容资源改造利用不重视、不到位，对新教材内容资源的开发挖掘不积极、不适应，缺乏地方特色和校本特色，在使用教材上热剩饭，因而学生对教材的简单重复感到厌烦。教材内容多课时少，教学缺乏系统性，教材教不明，学生学不清的现象仍然存在，教学结果收效甚微，学生没有收获感，造成教材对学生缺乏吸引力，学生对教材没有亲切感，缺乏亲和力。 　　针对上述问题，本人思考后认为，要想让学生喜欢上体育课，体育教师要从以下几个方面入手，千方百计地让学生在体育课上动起来。 　　一、教师沉下去，学生动起来 　　在体育教学中，只有老师俯下身子，走到学生中去，才能建立一种民主、和谐、亲密的师生关系。师生感情融洽、相互尊重，学生喜欢你，他就有可能也喜欢上你的体育课。教师一方面要努力提高自己的师德修养和业务水平，在学生中塑造自己的良好形象，让学生从内心感到，自己的教师是值得尊敬、值得信赖、值得亲近的人；另一方面，教师必须热爱学生、关心学生、了解和理解学生，和学生交朋友。把主动权让给学生，树立“教师沉下去，学生动起来”的新教学观点，在课堂教学中敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角。“放”绝对不是无目的，无组织的“放羊式”教学，而是教师根据教学目标、组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动；练习的方式也可以让学生自己出点子解决，让学生在自己创设的特定情境，充分发挥体育委员和小组长的骨干带头作用，做到“形散而神不散”，练习的方式活了，气氛也就活了，使学生在兴趣盎然中学，在收获中学。 　　二、新颖的教学内容，让学生动起来 　　新颖的事物易引起兴趣，学生对事物感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合学生的年龄特点，教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣。如一、二年级学生活泼、好动，就安排一些模仿操：孩子们喜欢动物，就教他们做一些动物模仿操：“鸟儿飞，小兔跳，鸭子走，马儿跑，小金鱼水中游”等动作，又如“摘苹果”、“绕电线”、“大吊车”、“射击”等模仿动作，在操练前，让学生充分想象，自由创想，并予以诱导启发，使学生创设更多的模仿动作。配上一些简单易学儿歌，用儿歌代替以往枯燥的口令，如“小兔、小兔跳跳，跳呀跳呀跳得快，小鸭、小鸭嘎嘎，马儿、马儿跑得快，跑呀跑呀跑得快。”学生不仅感兴趣，而且思想集中，另外还