初任教師成就目標導向及其教學承諾之研究以幼稚園教師為例.PDFVIP

台東大學教育學報 第十八卷第一期 1～27 頁 2007 年 6 月 初任教師成就目標導向及其教學承諾之研究： 以幼稚園教師為例 黃儒傑 朝陽科技大學幼兒保育系助理教授 初任教師處於教師生涯發展的重要關鍵期，因此，本研究希望透過初任教師成就目 標導向動機與教學承諾的探討，提供適切的 專業支持與在職進修的參考，藉以提升其工 作價值感，增進教學成效。本研究針對台中縣市幼稚園進行叢集取樣，並對抽樣園所的 全部初任教師，寄發調查問卷。共寄發 556 份問卷，回收 304 份問卷，回收率為 54.7% 。 問卷資料採多變量變異數分析、典型相關分析等統計方法，進行資料分析。研究結果發 現一些重要結論，首先，初任教師整體上具有良好的成就目標導向動機與教學承諾。其 次，成就目標導向與教學承諾具有顯著正相 關，並以精熟層面較具影響力。第三，各類 初任教師間的成就目標導向與教學承諾具有顯著差異，公立幼稚園初任教師高於私立幼 稚園初任教師。此外，並依據前述研究結論，提出一些相關建議。 關鍵詞：初任教師、成就目標導向、教學承諾、幼稚園教師 初任教師處於教師生涯發展的重要關鍵期，常常在缺乏實務經驗的情況下， 面臨教學與行政工作現實上的各種繁重挑戰；加上幼稚園工作負荷繁重，更容易 產生困擾與挫折。因此，有關幼稚園初任教師對教學工作的教學承諾，具有重要 的研究價值，有助於藉此提供適切的專業支持，增進教學動力。就初任教師面臨 的各種挑戰來看，許多學者指出初任教師初入職場，除了要適應環境之外，更要 面臨一連串的實際教學問題。陳珮蓉（1998）研究發現初任教師在課程與教學、 班級的經營與管理，以及人際關係三方面，容易遇到問題。在課程與教學方面， 初任教師常常不知如何充分利用資源及運用時間，需要慢慢從自己摸索及同事協 助的過程中，逐漸減少挫折感；在班級經營與管理方面，初任教師的班級經營情 況，往往由於經驗與技巧的不足，產生許多層出不窮的問題，而感到不知所措； 在人際關係方面，有的初任教師因為搭檔教師之間的不和諧，導致初任教師有適 1 2007, 18(1), p.1-27 Ryan 1986 應上的困難，幼兒的常規也因之混亂。 （ ）指出初任教師屬於求生存時 期，常常要面對專業工作、價值觀、認同感，以及教學上的種種問題而奮鬥。 Waldsorf Lynn 2002 和 （ ）還指出初任教師階段是決定其未來職業生涯發展的關鍵 期，初任教師階段的教學狀況是影響其願意長期留任或離職的重要因素。顯示初 任教師階段屬於困難重重的重要發展階段，好的發展過程有助於增進其長期投入 教學工作的意願。另一方面，就幼稚園的工作負荷量來看，Alison 和 Berthesen 1995 （ ）指出幼教老師同時要扮演教育與保育的工作，長時間與幼兒接觸，幾乎 沒有什麼休息時間，造成極大的體力負荷與工作壓力，而且常會被許多不必要的 事情打斷，還要做許多與教學無關的工作，包括秘書、清潔工作、發通知、寫報 告等等，導致老師必須犧牲令 多數教師較有成就感的教學時間，來完成這些事 2000 情。孫立葳 （ ）發現教師工作時間太長、教學 內容太多造成趕課、園方政策 多變教師無所適從、太多清掃工作、過多大型活動、教材與資源供給不足等等因 2006 素，都是造成教師工作壓力的原 因。李宜穎 （ ）也指出，當私立幼兒園教師 遇到親師互動不良情況時，其工作認同、教學投入，及留職傾 等各層面的教