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语文教研 “群文阅读”教学探析 ◇ 江书尧 摘 要 “群文阅读”教学作为小学语文新的阅读教学形 明方向。 式，其基本特征是：自主阅读，师生交流分享，然后在合作探 第二步，联结。拓展延伸，交流分享。老师提供三篇文章 究中实现集体的建构。这种教学形式的积极意义在于，一方面 《会做贸易的狐狸》、《生于天空》、《斑羚飞渡》。请学生选 增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面；另一方面体现了 择其中一篇，快速浏览文本，运用刚才学习的方法，完成表格。 语文课程的基本理念——“自主、合作、探究”的学习方式。 充分体现了“让学”，还课堂给学生。本文结合教学实例，介 绍了“群文阅读”的由来、基本特征、教学方式以及对语文素 养的提升，希望能助推语文新课程改革。 关键词 群文阅读 基本特征 积极意义 提升素养 目前，一种新的教学形式——“群文阅读”正在中小学阅 读教学中悄然兴起，大有迅速发展的良好势头。笔者前不久参 加了群文阅读现场会和“第四届儿童阅读与语文创意教学观摩 学生完成表格后，让每个小组成员把自己梳理出的信息在 研讨活动暨全国第二届群文阅读教学大赛”，在仔细聆听了忠 小组内交流交流。当一位学生汇报的时候，其它学生眼睛看着 州四小的王书琴老师、重庆市涪陵区杨梅老师、浙江温州的曹 阅读材料，耳朵认真听，可以质疑，也可以补充。然后小组合 海棠老师等上的“群文阅读”指导课后，对群文阅读课进行了 作，全班进行交流。 认真的回顾和反思，认为它是适应新的教学形势下的小学语文 第三步，比对阅读，发现异同。通过比较去发现，看看这 阅读课教学形式。 三篇小说有什么相同点和不同点？请大家向老师这样，把几张 一、“群文阅读”的由来 表格列成一排，观察表格，你发现了什么？小组内讨论讨论。 第四步，建构。运用本堂课阅读动物小说建构的方法拓展 “群文”一词最早是由台湾小语会理事长赵镜中教授，在 阅读。我国当代也有一位有名的动物小说作家，他叫沈石溪。 全国第七届阅读观摩会的主题演讲中提出的。在此之前，日本 孩子们可以读读他的《狼王梦》《第七条猎狗》，相信你会有 的“群文阅读”、港台的“多本阅读”、江浙的多篇课文教学 属于自己的收获。 和多本书阅读，我认为可作为“群文阅读”的源流。 本文中的群文阅读是指一种教学方式。指教师在语文教 三、群文阅读对学生语文素养的提升 学活动中联系学生、生活、认知等实际，利用某个议题选择若 1、 “群文阅读”教学体现了语文课程的基本理念—— 干篇符合教学需要的一组阅读材料，引导学生再采取自主、合 “自主、合作、探究”的学习方式。 作，探究的方式进行阅读教学。学生通过对多个文本的体验、 在群文阅读教学实践中，教师尤为注重“自主、合作、探 思考、讨论来构建确立的议题，实现学生阅读素养的提升。 究”的学习方式。每每提出一个议题，便要求学生小组合作， 二、群文阅读的基本特征和教学形式 共同探究问题，得出结论，汇报交流。学生在讨论中主动积极 而且快捷有效，皆能达到预期的效果，真正将“自主、合作、 我认为，群文阅读的基本特征是自主阅读，师生交流分 探究”的学习方式落到实处，而不流于形式。 享，然后在合作探究中实现集体的建构。它的第一个关键词是