“妙笔生花”——浅议随文练笔的有效途径.pdfVIP

总第245蝴 读写指导 “妙笔生花” 浅议随文练笔的有效途径 池ft．1萍 陈海侠 (1．金华市金东区源东中心小学，浙江 金华 321035；2．金华市金东区澧浦镇东湖小学，浙江 金华 321041) 阅读教学中的随文练笔，是指伴随着阅读教学过程，学生 思考的空间。“结合课文内容 ，展开想象续写 《穷人》”。学生的在 以文本和生活经历为题材，进行书面表达的一种写作训练。它 这一次练笔中既 “练”了“笔”，也 “修”了“身”。 源于学生的生活实际，符合学生的写作心理。特级教师于永正 四、随文段落，仿一仿 说 ：“阅读教学中写的训练 ，不应游离于课文之外，要使它成为 叶圣陶先生说 ：“生活如泉源，文章犹如溪水 ，泉源丰盛而 阅读教学中的一个有机组成部分。”那么依托文本，合理有效的 不枯竭，溪水 自然活泼地流个不息。”学生的随文练笔还可以抓 随文练笔，也是优化语文课堂的有效手段。 住文本中的片段进行仿写。孩子们因为有章可循，在他们的笔 一 、 随文动情，抒一抒 下就有了鲜活的美文。 刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以人情。”由 如人教版六年级上册 《山中访友》是一篇很美的文章，作者 此可见 ，不论是读写还是听说，都离不开一个 “情”字。情感是写 通过丰富的联想和想象，表达了自己与大 自然的亲密关系，以 作的本源，在文章的动情处打开学生思维的闸门，让学生 自由 及对大自然的喜爱之情。为了让学生感受作者与大自然之间的 地翱翔、驰骋，学生的心潮涌动了，文思打开了，表达的欲望才 这一份不同寻常的感情，这一份独特的感受，学习模仿用他的 会像滔滔江水绵延千里。 方式和山中的 “朋友”打招呼。 笔者执教 《一个小村庄的故事》一课时，在对文本充分感知 你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是邀我重新梳妆吗? 理解、情感融人的基础上，在结尾处安排了一个小练笔。这一练 你好，翠绿的小草 !， ， ? 笔在教师的感情渲染中展开：“曾经美丽的小村庄因为村民不 这样的随堂仿写，由易到难 ，既可以达N~Jll练的要求，又让 加节制的乱砍乱伐，被洪水卷走了。听到小村庄的哭泣，我感到 学生感受了人与 自然之间的亲密关系。这样的练笔将技能的学 痛心，看到洪水中小村庄的挣扎，我感到愤慨。此时你们肯定有 习运用活话了，学生在练笔中有了再一次阅读的体验 ，激发 了 很多的话想对村庄里的人说。把它写下来吧!”学生有感而发， 学生的想象力，阅读和写作能力都得到了训练。 从而积淀语文情感，提升语文素养。这样的随文练笔，引起孩子 五、随文精彩，品一品 的共鸣，最后深化主题。 抓住重点词语理解课文是阅读教学的有效方法。当词语孤 二、随文空 白。补一补 立存在时，它是枯燥的，无生机的，但 当它被作者给予了情感 文本有空白，越是精炼的作品，其空白点越多。挖掘文本空 后，枯燥的词语也变得鲜活，富有生机了。 白，是进行阅读教学，提高学生阅读能力的有效手段。空白的文 下面的内容摘 自特级教师于永正的经典之作—— 《我的伯 本让人一下子看不透彻，一挖掘让人看得清清楚楚。 父鲁迅先生》教学实录。于老师在执教 “饱经风霜”一词的时候 如教学 草《虫的村落》一文时，在带领学生游历了草虫的村 是这样设计的—— 落过程中，学习课文第二 自然段时设计了这样一个环节 “我的 师：请大家想一想，那位车夫 “饱经风霜”的脸是什么样的 目光跟随着它的脚步，它走着，走着 ，一路上遇到不少同伴，它 脸 ，想好了，请用几句话写出来，我给大家开个头：“那位拉车的 们