高中历史教学中乡土资源的开发与利用.pdfVIP

0000o 高中历史教学中乡土资源的开发与利用 李瑾 [摘 要]新课程理念下的高中教学，要求教师在对课堂知识进行讲授时，能够“密切与现实生活 和社会发展的联系”，从而调动学生学习的主动性．、乡土资源在高中历史教学中的应用，较好地体现了 新课程的要求?学生通过“发现身边的历史”，增加知识厚度与广度的同时，也增进了对家乡的情感， 提升了对学科的兴趣。 [关键词]高中历史教学乡土资源新课程 陶行知先生主张“生活即教育”。作为历史教师．肖我 A．职位由中央任命，不可以世袭 们希望学生喜欢历史、热爱历史的时候，必然不能将“历 B．事实上是南海郡的最高行政长官 史”脱离了学生的生活而孤芳自赏，必须让学生感受到 C．无权任免辖区内的县令 “历史”并不遥远，就在我们的身边，随时可以感知与“触 D．和诸侯一样拥有封地 摸”。笔者检视我校近年来的高中历史教学，欣喜地发现广 题目并没有太大难度．学生却可从题干中补充广州地 卅I的地方历史早已渗透到了我们课堂教学的内与外，使学 方史的相关知识。进而，笔者又对南越国的历史稍作补充． 生通过“发现身边的历史”，增加知识厚度与广度的同时． 学生马j：意识到南越王博物馆、南越国宫署遗址这些耳熟 增进了对家乡的情感、提升了对学科的兴趣。笔者总结我 能详的地方原来与秦汉时期的中国历史进程如此息息相关。 校历史教学中对于乡土资源的开发与利用情况，主要归为 案例二：必修二第12课《从计划经济到市场经济》。该 以下i种途径： 课内容理论性较强，与学生生活距离感较大。笔者在介绍 城市经济体制改革成效时，选取了《广州人20年生活十大 一、以教科书为核心，在课堂教学中补充乡土 变化盘点》的资料： 史内容 “变化一：衣——过年买新衫，想买就去买：变化二： 食——分分必计较，靓菜不讲价：变化三：食——有证才 广州，这座有2000多年历史的文化名城，自古至今都 能买，有钱就能买：变化四：住——三代五平方．一家两 在中国历史舞台上扮演着重要的角色。教师可以存教科书 套房；变化五：行——踩单车上班，开轿车度假；变化六： 内容讲授的同时，适当增补广州地方史的相关部分，藉此 行——打的也心痛，机票也不贵；变化七：——联络靠传 缩短学生对历史知识的距离感，增加历史学科的亲切度。、 呼，人人拿手机；变化八：——万元成首富，百万也寻常： 案例一：必修一第2课《秦朝中央集权制度的形成》。 变化九：——七十古来稀，百岁老人多；变化十：——有 在讲授完郡县制的相关内容后，为了进行知识的巩同与应 钱就去存．有钱去充电”一 用，笔者设计了如下一道选择题： 学生看后即刻与自己的生活相联系．产生了一一·定的认 公元前214年，秦始皇统一岭南后，设置了南海郡、桂 旧感，进而更加深刻地意识到经济体制改革的必要性。 林郡和象郡二任嚣任南海郡守，统辖番禺、四会、龙川、 博罗4县，郡所设在番禺(今广州)。根据秦朝制度的规定， 二、结合常规教学，组织学生开展合作学习。 与任嚣有关的叙述错误的是( )。 参观本地博物馆、展览馆和纪念馆 万方数据 ooo00 学生的课余时间是有限的．教师不能为了推广乡土历 三、开展以乡土历史为研究对象的研究性学习 史而要求学生肓目地进行参观活动。如能结合教学内容， 组织学