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维普资讯 高中历史教学培养学生人文精神的探索 周百鸣 ，朱世光 (1．浙江省教育厅教研室；2．杭州师范学院附属三墩高级中学，浙江 杭州 310o30) 为了学生的全面发展和健康成长，高中历 律的自然态度。 史教学应该着力培养学生的人文精神。 在我们的现实生活中，一些中学生在人文 素养方面的成长并不尽如人意。如果学生知识 一 、 历史教学中培养学生人文精神的涵义 的增长是以情感失落和责任感的丧失为代价 什么是人文精神?简单地说，人文精神就 的，那么，它就背离了我们教育的本意。这一 是以人为本的精神。什么是以人为本?就是要 问题已引起了国家和社会各界的关注。 把满足人的生存和发展的需要、尊重人的价值 2004年3月颁发的 《中共中央国务院关于 和尊严、促进人的身体素质和精神品格健康成 进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若 长和人格的完善放在首要地位。 干意见》规定，未成年人思想道德建设的主要 对于高中历史教学来讲，以人为本就是要 任务是： (1)从增强爱国情感做起，弘扬和培 “以学生的发展为本”。学生的发展首先是为了 育以爱国主义为核心的伟大民族精神； (2)从 他们能够成为幸福生活的创造者，并进而成为 确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信 美好社会的建设者。 念； (3)从规范行为习惯做起，培养良好道 那么，历史教学要培养学生什么样的人文 德品质和文明行为； (4)从提高基本素质做 精神呢?笔者认为就是 普《通高中历史课程标 起，促进未成年人的全面发展。 准 (实验)》所阐述的情感态度与价值观目标， 历“史教育的本质是人文素质教育”“通过 它可以概括为 “一观两情三感四态”。“一观”： 历史知识的学习对学生进行人文素质的培养和 通过历史课的学习，从历史中汲取智慧，形成 人文精神的熏陶，这是历史教育所承担的最基 深厚的以人为本、善待生命、关注人类命运的 本的功能。”…历史教育目标回归到本应该有的 人文主义价值观。 两“情”：通过历史课的学 位置——历史教学是一门主要承载人文素质教 习，培养高尚的爱国之情，关爱人类命运之 育功能的基础性教育科 目。历史学科的人文性 情。 “三感”：“通过历史课程的学习，激发强 质，决定了中学历史教学的目的就应该在于， 烈的民族自豪感、历史使命感和社会责任感”。 弘扬源远流长、底蕴深厚的历史人文精神。 “四态”：通过历史课程的学习，形成百折不挠、 所以，历史教学要以 普《通高中历史课程 积极进取的人生态度；求真务实、锐意进取的 标准 (实验)》为依据，结合学校和学生的实 科学态度；尊重、理解多元文明成果的海纳百 际情况，全面落实历史课程目标，发挥历史课 川的态度；天、地、人之间和谐发展、顺其规 程独到的教育功能，加强对学生人文精神的熏 · 70． 维普资讯 陶，促进学生科学历史观和健全人格的形成。 这样做使教育目标落实到了具体教学行为 之中，有助于体现 “以史为鉴” “学以致用” 二、高中历史教学培养学生人文精神的途 的历史学习原则，有助于提高学生的人文意 径与方法 识。笔者在高中世界史教学中仿效这种做法 (一)通过历史人物教学，培养学生的人 (如表2)，取得了