问题导向教学在大学基础教学中的应用.pdfVIP

高等理科教育　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2007年第 3 期 (总第 73 期 ) 问题导向教学在大学基础教学中的应用 1 2 魏哲铭 　卢 　荣 ( 1西北大学 　公共管理学院 , 陕西 　西安 　710069; 2西北大学 　化工学院 , 陕西 　西安 　7 10069) 　　摘 　要 　文章从问题导向教学法的问题设计构建 、教学方案的选择 、问题导向教学法的具体 实施 、信息反馈和评估等几方面进行了论述 , 并用基础化学的教学进行了具体分析 , 最后分析了 影响问题导向教学法因素及在教学中存在的问题 。 关键词 　问题导向教学法 　基础教学 　教学方案 　知识构件 　情景教学 中图分类号 　G642 1　　　文献标识码 　A 目前我国大学的基础教学基本上是按照教学大纲 , 依预先编序的教材 , 按顺序 、设定步骤进 行的目标导向式学习方法进行教学 。这种教学方式基本上是以教师为主体 。因此学生缺乏学习的 积极性和知识迁移的能力 , 无法将理论与实际的应用充分结合 , 将所得知识应用于实际情境中。 问题导向学习则是透过对真实问题的分析 , 使学生发现 自己在知识结构上的不足 , 提升学习兴 趣 ; 通过解决实际问题 , 培养解决问题的能力 。使学生将来在社会实际工作过程中遇到真实问题 时 , 能针对提出合适的解决方案 。在进行问题导向教学法时 , 以学习者为中心 , 提倡主动的知识 建构 。问题导向教学法是在激发学生解决真实问题的过程中引入学习的概念 、内容 , 而且学习的 整个过程都处于真实情景中。在问题导向教学法中 , 教师和学生的关系是建立在平等的基础上 的 , 教师对于学生来说更多的是作为一种资源而存在 , 同样学生对于教师来说也是一种资源 , 在 平等的对话交流中 , 实现教学相长 。 　　一 、问题的设计构建 问题导向教学法 , 在实施过程中 , 能否达到预期效果 , 问题设计是成功的关键 。在传统的教 学中 , 教师也经常以现实中的问题来帮助学生实现对某一现象或概念的理解 。但由于传统的教学 是以教学内容为中心的 , 这些问题在整个教学过程中所起到的作用是辅助性的。而问题导向教学 法课程的问题设计要求从重要知识 、解决问题熟练 、自主学习策略、团队参与的学习技能等方面 进行详细的选择性设计 。问题设计应符合下列条件 [ 1 ] : ( 1) 常遇见涉及广泛科学技术领域的实 ( ) ( ) 际问题 。 2 可能导致严重后果必须防止的问题 。 3 学习的结果可能达到教学期望 目标的问 ( ) ( ) 题 。 4 带有实际任务的问题 。 5 适合学生现已具有的知识并能促进高阶认知技能的问题 。 ( 6) 要求参与者具有团队精神的问题 。 　　二 、教学方案的选择 在国外的基础化学 PBL 教学方案的设计中 , 环境问题是经常被选择设计的。当代全球的十 收稿 日期 　2006—05—12 资助项目　西北大学教育改革项目 作者简介 　魏哲铭 ( 1960 - ) 男 , 浙江诸暨人 , 副教授 , 主要从事高等教育理论研究 — 116 — © 1994-2010 China Academic J