问题设计在地理教学中的作用.pdfVIP

教改探索 20107-8 《宁夏教育》 区，那么是不是冬季风影响明显的地 区称非季风区呢？”学生思考后大部分 认为“是”。这时教师再讲解季风区和 非季风区的界线是以夏季风影响的程 度确定的。因为我们知道冬季风最强 时可影响到除青藏高原、云南省南部、 海南岛以外的全国各地，显然“是”的 答案是错误的。最后明确夏季风影响 不明显的地区称为非季风区，这样，学 生对季风区降水多、非季风区降水少 的问题也就不难理解了。 问题设计在地理教学中的作用 当然，要制造矛盾，必须要设计好 问题。首先，要注意设计的问题必须适 合学生实际，由浅入深，由易到难。否 ○宁夏长庆九年制学校 伊惠琴 则，矛盾不但解决不了，还会使学生的 积极性受到挫伤。其次，在课堂上要善 于诱导学生质疑，尤其是启发他们从 无疑中生疑，发展学生的求异思维。如 学习完欧洲和北美洲内容后，引导学 生观察阿尔卑斯山脉和科迪勒拉山系 的走向，分析二者对气候的影响，从而 理解欧洲为什么以温带海洋性气候为 主？北美洲为什么以温带大陆性气候 为主？在学习“东亚季风气候”时，可设 置以下问题：什么是季风？东亚冬、夏 新课改中，每位教师都在探索适 报告了出事地点，而海洋上并没有任 各是什么风向？为什么？东亚冬、夏季 合自己的教学。面对新课程我们必须 何标志，遇难船只是怎样报告它的位 风各有什么特点？这几个问题看来一 多思考、多领悟、多尝试、多创新，让学 置，营救者又是怎样找到它的？”这时 般，却体现