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2012—02 课堂内外 谈小学数学教学中的精讲巧练 文，张会茹 精讲巧练是否充分，直接影响着课堂教学的效率，为此教师备 绕如何突破难点做文章。例如，教学较复杂的分数乘除法应用题 课不光备教材，还要备教法、备学生、备练习，就是指应该把握教 时，可先通过确定谁是单位…1’的量，再填写关系式和作线段图等 材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教具准备 练习来分散难点，突破重点。 充分，板书设计清晰，教学设计抓住训练的主线。 3．操作性练习。通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中， 一、课前准备具有目标意识 既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如，在教学“三角形内角 由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、 和”时，通过学生用自制正方形纸对折成两个三角形或把小三角形 印象深。运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学中动像和 三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌 静像有机结合的优势。因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图 上拼成一个平角等操作手段来达到目的。 像于一体并可同时进行展现的优点，所以可以变抽象为直观，变静 4．口述性训练。通过学生用语言表达来说清算理，可以培养 为动，扩大学生的认识空间，缩短学生的认识过程，减少学生想象 学生的初步逻辑推理能力。例如，在教学一般应用题时，用综合法 的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供有力的支持。例 或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让 如，教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼 学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完 一拼、量一量、算一算，抓住求“面积和”“面积差”展开教学。 整的认识。 二、在课堂教学中要有精讲意识 四、巩固知识具有强化意识 小学生具有一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现 在知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深 象又充满了好奇。然而常规教学由于受时间、空间等的限制，无法 化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识 有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际 到理性认识的升华，一般有： 问题。多媒体技术进入课堂教学后，可以创设丰富的生活情境，弥 1．巩固性练习。对知识加深理解并转化为技能技巧。例如，在 补这方面的不足。例如，学习“时、分的认识”，离不开钟表及钟表模 分数小数四则混合运算中，可对基础知识重点练，强化运算顺序； 型，传统数学课学习这部分内容，常常是借助钟表或模型，讲鹪钟 关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算 面的组成及大、小格等知识，并以此为基础来解释某一时刻。仔细 定律的运用。 剖析后，我们不难发现，这样的设计显然忽略了学生已有的对钟表 2．比较性练习。通过寻同辨异，加深理解。例如，求三个数最大 的感性认识。如儿童观看电视节目，每当整时或半时，屏幕上就会 公约数与最小公倍数，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的 出现相应的时刻，这时儿童就会自觉或不自觉地与挂在墙面上的 不同之处，在对比中加深理解，达到对知识巩固的目的。 钟表相对照。因此，充分运用多媒体来设计教学环节，再现生活情 3．变式练习。摆脱学生一味机械地模仿，克服思维定式，一题 境，可取得绝佳的效果：情境——让学生说出自己喜欢的电视或广 多变。例如，在学生会解基本形式工程问题后，可加强变式练习，可 播节目的播出时间；再现——电视或广播播放的时钟画面；理 出现全程为“1”的相遇问题，可变换工作方法，出现不同的题目类 解——不同时刻显现出位置不同指针的界面，来帮助理解；重 型，拓宽思维，加强对基本数量关系的理解。 现——运用课件设计出放大的钟面，进一步帮助理解钟面的大格、 4．开拓性练习。通过练习，发展思维，培养能力。在教学“正反 小格等相关钟面知识。 比例应用题”时，除了掌握所教比例解外，启发学生寻找多种解法， 三、新授知识具有突破意识