谈如何提高高职声乐表演专业学生的“高技能”.pdfVIP

2015年第9期 北 方 音 乐 NO．9，2015 （总第273期） Northern Music （CumulativelyNO．273） 谈如何提高高职声乐表演专业学生的“高技能” 徐丽娅 李俊军 （湖北艺术职业学院，湖北 武汉 430070） 【摘要】 根据教育部高职高专的人才培养目标定为“培养高端技能型专门人才”，它不仅要求培养学生的高素质，还特别强调要培养学 生在专门领域的技能以满足行业需要。培养目标提法的改变，对高职院校的人才培养提出了更高、更具体的要求。面对高职声乐表演专业生 源的实际情况，加强五种课程的训练是高职声乐表演专业学生具备“高技能”、顺利实现人才的目标培养并达到行业需求的必要条件。 【关键词】 高职人才目标；声乐专业；舞台表演；高技能 一、高职高专的人才培养目标 多以个别课为主，教学形式也多为独唱。《声乐》课程所培养的 教职成〔2011〕12号文《教育部关于推进高等职业教育改革 学生演唱能力与学生在舞台上要具备的多种表演能力相比显得单 创新引领职业教育科学发展的若干意见》中提出：“高等职业教 一。以我校每年的毕业晚会和每学期学生的《综艺才能挑战赛》 育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式 为例来看，具备独唱演出能力的学生是屈指可数的，大多数学生 转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发 只能参与集体节目的演出。如：男声四重唱、女声表演唱、男女 展需要，培养数量充足、结构合理地高端技能型专门人才，在促 声小组唱、男女声对唱、男女声二重唱等等。因此高职声乐专业 进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发 学生的形体训练与舞台表演能力训练显得刻不容缓，高职声乐专 挥不可替代的作用。” 业课程设置中需加强舞台表演的课程，发扬高职艺术院校优势， 显然，高职高专的人才培养目标已经由过去的“培养高素质 整合教学资源，摸索总结出高职声乐艺术教学经验。 技能型人才”调整为“培养高端技能型专门人才”。新提法中特 四、合理地师资配备保证“高技能”的有效落实 别强调要培养学生在专门领域的技能。培养目标提法的改变，对 《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展 高职院校的人才培养提出了更高、更具体的要求。 的意见》（教职成【2011】6号）强调：“加强行业指导是推进职 二、教学的现实状况 业教育办学机制改革的关键环节，是遵循职业教育办学规律，整 随着高校扩招政策的推广，招生政策的不断调整，每年每 合教育资源，改革教学方式，突出办学特色，提高服务经济发展 所高职艺术院校录取声乐专业的学生数量都在逐年上升，一般情 方式转变能力的必然要求。职业教育要围绕国家战略要求，充分 况下高职声乐表演专业学生的招生人数基本都在50人左右，生源 依靠行业，加强产学研合作，密切校企合作、工学结合，其同推 数量不少但生源质量却并不如人愿。这些学生大都是本科院校专 进改革创新，促进职业教育的规模，专业设置和人才培养更加适 业不合格或专业合格而文化成绩不过关的学生，要么专业基础薄 应国家战略任务的新要求。” 弱，要么学习习惯较差，专业条件优秀而又学习习惯良好的学生 依据教育部精神，声乐表演专业教学中师资的配备不仅含有 可以称得上是“凤毛麟角”，而要达到和完成教育部对高职高专 高一级本科艺术学院毕业的本科生、研究生及多年从事声乐教学 人才培养目标——“培养高端技能型专门人才”的要求并满足舞 的专家，还应含有一定数量的行业专家，如歌舞剧院歌唱演员， 台专业人才的需要，显然是有一定难度的。高