说说多媒体辅助数学教学.pdf

探 索 让学生感知顶点、棱的特征，再运用旋转的动画效果 演示6个面的特征，并虚化成长方体的框架模型，学 生集中感知长方体的棱的特征 。这样就能够顺利地 突出教学重点，突破教学难点。 2．使教学过程变得形象化 数学教学过程 中关键是让学生掌握知识的形成 过程，使学生不仅知其然，更知其所以然。为了使学 生掌握知识的来龙去脉，可利用多媒体将教学中所 涉及的事物、形象、过程等再现于课堂，使教学过程 形象、生动，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生 的面前。 如何画角是 “角的初步知识”一课的一个重要内 容。如果用传统的教学方法由教师在黑板上画、学生 看，会存在一定的弊端：一是低年级学生注意力不集 中，容易走神，教师画时会有部分学生不注意看 ；二 是作图时，教师的身体会遮挡部分学生的视线，导致 随着教育信息化、现代化的迅猛推进，多媒体教 学生的观察不全面。而这一环节利用多媒体进行辅 学已经成为大势所趋。多媒体信息技术通过对文字、 助，情形就会大不一样。第一步，演示画角的步骤和 图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文 方法。演示前，教师可提出要求：注“意观察画角时先 并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方 画什么，再画什么，最后画什么。”由于采用多媒体演 式的形象化教学，弥补 了传统教学方式的直观感、立 示，手段新颖，学生注意力集中，观察得认真、仔细， 体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内 头脑里留下的表象也会非常深刻。第二步，教师在黑 容变得易于理解和掌握，使复杂、枯燥的认识活动变 板上画，要求学生书空，进一步明确画角的步骤和起 得简单而直观，最大程度地激发学生的学习兴趣 ，使 笔位置，渗透角的形成。第三步，学生独立画角。这样 学生积极主动地参与学习。 的教学过程 ，符合低年级学生的心理特征 ，使学生清 1．使抽象的概念变得清晰化 晰地掌握了画角的方法，教学效果好。 小学生的形象思维占主导地位 ，抽象思维的过 应当指出的是，多媒体教学虽然有着传统教学 程仍然离不开具体表象的支撑。课堂教学中，利用多 手段不可比拟的优势，但不同的教学手段有不同的 媒体演示动态图像，把高度抽象的知识直观地呈现 教学功能和特点，也存在各 自的局限性。因此，不是 出来，可调动学生各种感官的参与，有助于学生理解 说多媒体用得越多就越好。多媒体作为有效的辅助 概念、掌握方法。 认知工具，是为教学服务的，只有把多媒体同传统手 “长方体、正方体的认识”是六年级的学习内容， 段相互配合使用，使之相得益彰，才能产生良好的教