诗歌可以这么教—以《登高》为例谈古诗文教学.pdf

诗歌可以这么教 — — 以 登《高》为例谈古诗文教学 ◆ 江苏省盐城中学 廖海燕 古诗文教学是中学语文教学中的一个重要组成 的心疼痛不止 。 部分 ，它对学生了解我国源远流长的历史、陶冶学生 此时此刻，除了我的朗读声，全场一片寂静。等我 的情操 、提高学生的语言表达能力等方面，均有着不 一 朗读完小散文，我就让学生齐声诵读全诗三遍，这一 可忽视的作用。笔者在教学中也不断地探寻古诗文 听三诵 ，我们花了十分钟时间。从一上课到现在 ，我没 教学之路 ，现以 《登高》为例 ，谈谈对古诗文教学的探 有板书课题，没有介绍作者、背景，没有解题。这是为什 索。 么?这样做一是给足学生倾心欣赏诗歌的时间；二是去 掉影响学生走进诗歌的 “杂音”；最后只有一个 目的：引 一 、 引领学生走进作者创造的形象世界 领学生走进作者创造的形象世界，沉浸到作者的悲苦 正常的诗歌教学，教师总是在一上课就先介绍作 感伤的情感中。 者背景，来个 “知人论世”，以期让学生能更好地理解诗 经典文学作品本身就具有强大的情感张力 ，易 歌。而我这节 《登高》诗歌课堂教学没有遵循这些，而是 于传递情感 ，容易打动人、感染人。作为少男少女的 一 开始，我踏着 《登高》的配乐朗诵录音走上讲台，与学 高中生更有着较强的情感悟性 ，易于受到感染，容易 生一起聆听著名播音员乔臻精彩的朗诵。朗诵一结束， 产生共鸣，陶醉其中。我觉得以此导人新课效果最 我就伴着刚刚播放的乐曲纵情朗诵 《登高》。在学生沉 好。让学生直接接触作品，真切感受与倾心体验作品 浸在我的朗诵声中时，我再伴音乐纵情朗读我改写的 所呈现的形象世界。这在诗歌教学中是最为重要的， 小散文： 其他一切活动都是对文学美感的破坏 ，对学子欣赏 今年秋天格外萧瑟。天显得那么高远 ．秋风急得 的干扰。因此，让学生多次听朗诵、参与朗诵 ，直接接 要去与朋友 团圆。而我，站在这 山巅看着这一切 。感 触、真切感受、倾心体验杜甫创造的 《登高》。为什么 受着秋 的寒意。远处的河洲清清 ，沙岸上空有成群的 一 开始不板书课题?我要使其他动作轻些 ，轻些 ，再 白鸟低空回翔 ，相依相偎 。我只身一人听着猿 的哀 轻些 ，让干扰的 “杂音”少些 ，少些 ，再少些。我怕干扰 啼 ，替我诉说着无尽的心事 。抬头，那叶一点一点凋 学生走进文学世界的步履 ，担心影响学生沉醉于美 零 ，一片一片落下，悄无声息。可 ，又被无情的秋风卷 好文学情境之中。 起 ，纷纷扬扬 ，无边无 际，直到消失在我的视线 中。低 说到诗歌教学的朗诵 ，一般导人只是一遍两遍而 头，长江奔流不息，江水奔腾澎湃，不停 向前。谁知是 已，而我为学生设想了四遍，一是听播音员朗诵 ，二是 否有尽头，是否有人正和我有一样的感受?我只身一 听原文朗读 ，三是听小散文朗诵 ，四是直接朗诵。如若 人在万里外漂泊 ，常年客居他 乡，中秋节只能仰天长 一 步两步，未必能让学生沉浸其中，陶醉其里，难以人 望，糟酒下肚，只为忘记孤独 。自晚年来，这身子一 日 情 ，难 以入境，仍在门外徘徊。现在实施四遍，到第六遍 不如一 日，今 日尚能独 自登 山，我深感万幸 。时世 的 时，虽不能 “手之舞之”“足之蹈之”，但不少学生已不禁 艰难 ，生活的困苦 ，让我恨得鬓发早 已如霜般苍