论教育空间与社会空间.pdfVIP

2014年 11月 云南师范大学学报 NOV．。2014 第 46卷第 6期 (哲学社会科学版) Vo1．46NO．6 论教育空间与社会空间 张谦舵 ， 潘玉君 ， 伊继东 ， 孙 俊 ， 姚 辉 (1．云南师范大学 旅游与地理科学学院，云南 昆明 650500； 2．云南师范大学 教育部民族教育信息化重点实验室，云南 昆明 650500) [摘 要] 文章基于 “空间的生产”理论 ，阐述了教育空间与社会空间之间的辩证关系：1．在社会 维上，教育空间由政治、经济、文化等社会要素经 “再空间化”而塑造 ，即教育空间的社会塑造；2．业经 “再空间化”而形成的，作为社会空间核心要素之一的教育空间，对社会空间的再生产具有重要影响，即 教育空间的社会空间生产。具有要素和地域层级关系的教育空问在实体层面上形成 “教育综合体”，“教 育综合体”与社会要素的关系在 “行动者网络理论”中可以表现为事物之间的 “无缝之网”关系，即聚焦于 教育活动的 “消除教育”与社会二元界限的“教育 社会”关系。 [关键词] 教育空问；空间塑造；空间生产；“空问的生产”理论；行动者网络理论 [中图分类号]040--05 [文献标识码]A [文章编号]l[)0O一511o(2014)o6一o122一O7 教育理论与教育实践均表明：作为社会系统 影响社会空间的发展即 “生产”，形成了多样化的 的子系统之一的教育，与包括 自然地理环境、人文 “教育综合体”；(3)教育空间与社会空问之间的无 地理环境以及综合地理环境在 内的地理环境有鲜 缝关系需科学认识和把握 。 明的因果反馈关系。对这种因果反馈关系的探索 一 、 社会空间对教育空间的基本影响 与研究，孕育出教育研究的地理视角即教育地理 教育系统与社会系统是 “子一母”系统关系， 研究领域 。作为人文地理学的新生分支学科的教 决定了教育系统的空间表现即教育空间，与社会 育地 理 学 (geographiesofeducation)逐渐 形 系统的空间表现即社会空间之间，也是 “子一母” 成， 【或从理论或从实践，始终关注一个重要 关系。这一关系，决定了教育空间及其 内涵深受 概念和理论——教育空间。教育空问的科学认识 社会空间及其内涵的影响。 和系统把握，已成为教育地理学的理论发展和学 人文社会科学领域专家的关于空间及 “空问 科发展的重要命题系统，其中之一，是教育社会空 转 向”论述，对于上述影响的系统认识具有重要帮 间。对于教育社会空间这一崭新的命题，拙文拟 助作用 。“空间”一词在 20世纪 70年代发生了重 主要从教育系统与社会系统之间辩证关系角度 ， 要转变，即人文社会科学所称 的认识论 “空间转 阐述教育空问与社会空间之间的因果反馈关系。 向”。[9]1I_l2l¨沃勒 斯 坦 (ImmanuelM．Waller— 在哲学层面上，我们粗浅地认识到这一因果 stein)认为 ，空间概念从 19世纪至 20世纪 70年 反馈关系主要表现为 “塑造”和 “生产”以及 “无缝 代均是空洞的、抽象的、与历史无关的；或者说，空 关系”：(1)教育空间本身负载的社会、文化、经济 间是社会科学讨论的外在且无关紧要的因素 。这 等社会因素构成了教育空间塑造的社会维即 “塑 并不是说，哲学社会科学不讨论空间，而是批评将 造”；(2)教育空间作为社会空间的核心要素之一， 空间视为平直的、均质的、与社会无关的存在。索 * [收稿 日期]2o14