装饰专业基于项目展开式工作室制教学模式初探.pdfVIP

管理科学 2·85· 装饰专业基于项 目展开式工作室制教学模式初探 刘艳红 徐 颖 (常州工程职业技术学院 江苏 常州 213164) 摘 要 ：高职院校注重培养高技术、应用型人才。如何让学生经过在校学习能与就业企业零距离接触，这始终是专业的培养 目标所 在。以常州工程职业技术学院为例，通过装饰工作室的几年运作，总结工作室制的教学的一点经验 ，修订人才培养方案，完善建筑装饰专 业的教学体系，探索工作室制教学的模式。 关键词 ：工作室制；培养方案；教学体系；教学模式 工作室教学模式是针对装饰装修行业的发展，是提高教学质量， (1)能够完成材料的选样；(2)n…u够对施工质量进行有效的检查 ； 搭建学生就业零距离的教学模式，是构建以 “项 目贯通 、项 目展开 (3)材料的品种 、规格、质量校验知识；(4)负责基准线、基层面、完成面 式 、职业岗位”为依托，的以真实项 目为载体的教学探索模式。是 “课 的放线工作。(5)施工规范知识；(6)施工质量标准与检验知识。 堂 +工作室 +企业”为初期的教学模式，以点带动面，从局部少数人 1．2．3竣工技术工作 参与工作室，直至辐射整个专业的教学模式。通过选拔学生进入 “装 (1)能够协助项 目负责人完成设计项 目的竣工验收；(2)能够根据 饰工作室”，利用工作室与企业合作，将真实项 目引入课堂，将理论和 设计变更协助绘制竣工图；(3)验收标准知识 ；f4)现场实测知识。 实践教学有机结合，拓展学生参与实践的渠道，提高学生的施工现场 2工作室运行对教师能力的要求 管理能力，提倡 “校中厂”理念的才培养模式。从以下几个方面探索 一 个项 目的接单到实施完成，重点需要几个方面的综合能力 ， 工作室制的教学模式。 这需要工作室教师的全体协作的力量。 1工作室制人才培养的岗位能力 2．1对外承接业务的能力 装饰工作室做为一个与企业对接的窗口，承接实际的装饰工程 真正的公司运作始终需要业务来支撑，工作室的运作也是如 项 目。基于项 目展开的流程培养学生各个阶段的岗位能力。装饰项 此，以企业的模式来运作。这需要教师发挥社会实践的能力进行业 目的实施过程，一般可分以下几个实施子阶段 ：设计前期 、方案设 务的承接，同时学院对工作室的运作也提供业务支持，带动更多的 计，施工图设计 、施工图预算、施工监理、竣工验收、竣工结算。针对 学生参与进来。 这样的几个实施子阶段，工作室对学生的培养主要从室内设计员、 2．2设计能力的要求 装饰施工员两个主要岗位，辅助岚位是装饰监理员、预算员。 真正的实际工程项 目，对工期要求都比较紧。一旦确定要实施， 1．1室内设计员的岗位能力要求 要在短时间内完成方案的草案，也业主沟通 ，确定方案，进行施工图 1．1．1项 目功能分析 绘制。这与课堂教学的项 目同时进行，但课堂教学对时间的要求没 (1)能够完成项 目所在地域的人文环境调研 有这么紧迫，而实际的承接项 目根据实际情况 ，可能时间较紧，这时 (2)能够完成设计项 目的现场勘测 候需要老师与学生共同进行才方案设计，在短时间内完成项 目的设 (3)能够基本掌握业主的构想和要求 计，也是避免客户订单的流失，也避免失去进一步深化项 目、接触项 (4)民俗历史文化知识 目的机会。这时候需要教师也要对实际工程项 目的完成水平能力有 (5)现场勘测、测量知识 较高的要求，教师要有企业的实践经验。 (6)建筑、装饰材料和结构知识 2．3预算能力的要求 1．1．2项 目设计草案 任何一个工程的实施都离