肢体语言的课堂教学艺术浅析.pdfVIP

第22卷第 3期 雅安职业技术学院学报 2008年 9月 Vo1．22 № 3 JOURNAL0FYAANVOCATIONALCOLLEGE September2008 肢体语言的课堂教学艺术浅析 祁克洪 雨城区晏场 中心校 ，四川省 雨城 区 625000 教学艺术内涵博大精深 ，由于学历、修养、教学 睛。即使在语言不通或 “只能意会而不能言传”的微 的习惯之差异 ，孜师的教学艺术也是仁者见仁 ，智者 妙感情下，人们亦可以通过眼睛互通信息传递感情。 见智 ，各有千秋。教学的艺术在课堂教学中体现在 前苏联作家费定曾说到 ：“眼睛会发光、会发火 两个方面，一是有声语言方面。二是无声语言方面。 … … 会像火花与子弹一样向人投射 ……会把人 教师运用语言艺术传授知识 ，构成学生 的 “趣味 中 举到从未到的高度，会质 问、会拒绝 …… “印度泰戈 心”；教师的教态，如讲课时的表情 、举动 、姿态、衣着 尔说 ：“那些 自有生命来，处理嘴巴的颤动之外没有 等都后构成学生的 “审美忠心”。这种肢体语言随时 语言的人 ，学会眼睛的语言是十分必要 的。他在表 可能影响学生的听课情绪，因此就会直接影响教学 情上是无穷无尽 的，像海一般深沉 、天空一般清澈 。 效果。不仅如此，教态对学生的思想也会产生潜移 黎明与黄 昏，光明与黑暗，都在这里嬉戏。 “由此可 默化的教育作用。教师的肢体语言的课堂教学艺术 见眼神在人们的交往、沟通所起的作用。如老师在 博大精深，在此仅从以下四个方面进行浅析 ； 讲课时发现学生不守纪律时，向学生投去责备的眼 一 、 体态语言 神 ，停止语言传授片刻 ，就会受到无声胜有声的效 当你步人教师还没有开 口时，你的仪表已经向 果。懂得课堂教学艺术 的教师常常用眼睛有规律、 学生说话了。有时第一次与学生见面 ，其仪表就会 周期性在整个课堂巡视，传递信息、维持纪律。激发 给学生留下终生难忘的印象。教师的仪表在教育上 学生的学习积极性。收到事半功倍的效果 。 的特殊意义对教师的基本要求 ：一是整洁 ，二是大 三 、表情 方。这是一种无形的教育。反之 ，不修边幅，脏兮兮 人们常说 “出门观天色 ，进屋看脸色”。教师 的 的样子，会给学生有懒散之感 ，上课时穿着太随意 ， 脸像月亮一样 ，常有 “阴晴圆缺”。教师上课毫无表 或衣着发式过分华美与新奇 ，甚至花俏离奇，那么 ， 情 ，甚至把脸拉的很长 ，对学生是一种压抑感 。学生 你一进教室 ，学生 “兴趣中心”就会被你的打扮吸引。 会敬而远之 ，甚至与老师产生对立的情绪。影响整 他们交头接耳，评头论足 ，叫你一时无法上课 ，整个 堂课的教学效果。人都有 “七情六欲”，因为种种原 课堂气氛全给破坏了。 因老师肯定会有生气的时候 ，这倒无可厚非。但聪 教师在课堂上光靠语言来维持纪律是不够的。 明的教师从不会在课堂上给学生赌气 ，拉长脸给学 如果两个学生恶作剧 ，教师只要站到他俩桌边问题 生讲课。而是以端庄或静雅中带着微笑，给人一种 就解决了。教师在讲课中适 当在教师里走动 ，不仅 自然、亲切、明朗的感觉 。造成学生积极的情绪和愉 可以吸引学生的注意力 ，而且可 以活跃课堂气氛。 快的心情 ，利于接受、处理 、储存、加工信息。以微 如果教师老是呆立在讲台上，自身累、学生倦。进而 笑、点头等方式赞赏、鼓励、肯定学生，让学生轻松愉 影响教学效果。