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JSYR 教 研 http ://chinaj .cn 体验式教学在实践中的问题与对策 张恩明　（哈尔滨铁道职业技术学院） 式教学更加注重学生对过程的主体性体验，对生命成长的 意义的领会，注重给完美人格的养成提供更多机会、更大 一、体验式教学的内涵 空间。知识与情感在体验式教学中融为一体，互相促进。这 我们对体验应有科学的认识。对于 “体验”一词，《现 也正体现了现代思维的特点——注重结果更注重过程。 代汉语词典》的解释是：通过实践来认识周围的事物；亲 (三)“我——你”型师生关系。师生观影响教学观。体 身经历。因此可以说，体验就是借助过去的经历，运用直 验式教学倡导树立新的教学观，建立学友型师生关系。罗 觉，通过感悟来理解事物。体验式教学就是以培养学生具 杰斯就曾说过：“教师首先需要对人寄予深信。如果我们相 有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、 信每个人都有发展自己潜力的能力，那么，我们就会允许 激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方 他有选择他自己的学习方式的机会”。“我——你”型师生 式，力求在师生互动的教学过程中达到认知过程和情感体 关系的实质是教学在相互尊重基础上的对话与交流。体验 验过程的有机结合。让学生在体验教学中学习有关的知识 式教学由于其体验性特征的存在，决定了其过程应具有教 内容，领悟做人的道理，选择行为方式，实现自我教育。 与学双方的 “双主体性”与 “交互主体性”。所谓 “双主体 现代教育在某种意义上就是自我教育。学生在学习的 性”，是说在教学过程中存在教师和学生两个主体，必须发 过程中体验认识提高的快乐，道德提高的快乐，独立创造 挥两个活动主体的主体性。只有这样才能更好地实施体验 的快乐，参与合作的快乐，从而使教学过程在学生主动、积 式教学。 极的体验中，生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。 (四)以体验促发展的新思想。百年大计，教育为本。知 体验式教学是寓教于乐的教学活动。体验式教学是在对心 识经济时代，顺应时代要求，振兴我国教育事业，是实现 理品质教育教学实践的基础上，依据素质教育的要求，归 社会主义现代化目标和中华民族伟大复兴的客观需要。教 纳总结出来的。教育的效果是心灵的感悟与真情的沐浴。 育的关键在于发展。促进受教育者的全面发展是教育光荣 概括地说，体验式教学具有以下特征： 且艰巨的使命。体验式教学应对人的全面发展有所贡献。 (一)以体验作为主要途径。实践是人类发展的动力和 正如苏联心理学家瓦西留克所说：“体验活动的结果总是一 源泉，体验对成长中的学生具有重要意义。无疑，实践的 种内部的、主观的东西——精神平衡、悟性、心平气和、新 过程就是个体体验的过程。体验 “既是一种活动，也是活 的宝贵意识。”由此可见，只有以体验为核心的教学才能实 动的结果。作为活动，即主体亲历某件事并获得相应的认 现学生素质的真正发展。 识和情感；作为活动的结果，即主体从亲历中获相应的认 识和情感。”体验式教学的实质就是要求把体验作为学生主 二、体验式教学在各科教学中的应用 体学习和发展的基本途径，借助体验来真正确立学生在教 (一)思想品德课中的体验式教学。体验式教学是实现 学过程中的主体性，使学生享有更充分的思想、行为的自 明理的催化剂。道德概念、道德观念是由外到内移入学生