体验式教学在语文课堂上的应用.docVIP

体验式教学在语文课堂上的应用 语文具有丰富的人文内涵，有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容，不能简单地把它等同于物理科学，过度地进行理性分析。语文更重要的是孩子们的情感体验，阅读一篇美文，朗诵一首诗歌，从中得到的精神升华和情感熏陶，远远胜过分析几篇文章结构或肢解几部文学作品。所以，对于语文老师来说，怎样引导学生在课堂上体验语文中的真、善、美，悟出道理，学会做人，进而逐渐形成积极、正确的人生观、价值观，是十分必要的。 以往的语文课堂教学过于重视学生的感觉——思维——知觉、智慧（包括知识技能的运用）的过程，往往忽略学生感受——情绪——意志、性格（包括行为）的过程。也就是说学生的情感过程及非智力因素的开发不被重视。从而使学生感觉学习是一件痛苦的事情，学生的学习是被迫的。课堂失去了对学生的吸引，语文课堂效果的高效自然不能达到。 而体验式教学则从新课程要求出发，强调教学过程要注重培养学生的独立性和自主性，倡导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使之成为在教师指导下主动的、富有个性的体验过程；而知识的掌握和能力的形成，更应是学生切身感受和深入体验后的积极结果。 创设情感氛围 创设一个民主、和谐、自由、安全的课堂氛围，是学生积极参与体验的前提，还学生以 自尊、自信，尊重他们的个性差异，加强师生间的情感交流，形成亲切和谐的学习氛围，才能让孩子们放下负担，轻松地投入体验语文的美感。 课堂上，教师对学生的肯定、鼓励、赞扬使营造和谐氛围、调动学生学习热情的重要法宝。 如，在讲《皇帝的新装》时，一位平时不爱发言的学困生挑衅似地提出文中的骗子是能人，值得肯定和赞扬，我们应学习他们的聪明机智。他的发言打乱了正常的教学思路，但我没有马上给予否定和批评，而是表扬他的创新求异精神，并顺着他的思路引导学生从两方面进行分析：骗子的动机是什么，造成的客观结果又如何。这一启发马上激起了学生的兴趣，经过激烈讨论，同学们一致认为骗子骗人的动机是为了满足个人的私欲，不应提倡；而客观结果却巧妙地揭露了统治者的愚蠢、虚伪和自欺欺人，又起到了积极的作用。但总的来说“骗”是不道德的行为，我们不应学习。这样处理，不仅保护了学生思维的独特性和积极性，更让学生个人的参与体验，学会客观思考问题，分析问题，起到了更为积极的作用。 创设和谐的课堂，还得从学生的心理入手，尊重他们。在开展《成长的烦恼》活动课时，教学要求引导学生谈谈个人在成长过程中遇到的烦恼，但有些属于隐私，学生不愿在公众场合交流，所以情绪不高。我就打破课堂界限，让他们自由寻找自己最信赖的朋友，三五人结成小组，互相倾诉，有不愿说的，就用笔在纸上交流。一时间，小纸条满教室飞，“悄悄话”也越嘀咕声音越大，同学们的参与热情被充分调动起来了，不少同学还站起来勇敢地说出了心里话大家都深受感染，体验到了成长中的各种苦乐，也逐渐明白了该怎样正确对待烦恼。 总之，民主、自由、和谐的课堂氛围使学生乐于参与教学，积极主动投入学习，这为体验教学提供了良好的感情基础。 设置情境，引起共鸣 生动活泼的现实实践能够激发初中生的浓厚兴趣，增强他们的情感体验，使教学过程充 满情趣和活力，这就要求教师要创设丰富的教学情境，引起学生的共鸣。在讲授《珍珠鸟》一课时，为了让学生更深刻地体会人和动物之间和谐相处会营造一个更美好的境界这一主题，我请大家闭上眼睛，在我的描述中想象这样两幅画面。第一幅（轻柔舒缓的音乐伴奏）：蓝蓝的天空漂浮着几朵悠闲的云，几只欢快的小鸟叽叽喳喳地在云间追逐。它们有的潇洒地直冲云霄，有的远远地飞来飞回，还有的跳跃在高高的树枝上，歪着头好奇地打量着世界，那无邪的眼神，轻轻地呢喃，似乎在向我们说：世界真好……第二幅，音乐变得压抑低沉，天空灰蒙蒙的，弥漫着呛人的烟尘。偶尔一只麻雀哀鸣着掠过天边，光秃秃的树下猎手举起枪筒便瞄准便露出贪婪的笑容；草地上没有了了灵动跳跃身影，只留下一堆零乱的带着鲜血的羽毛……我深情地描述完后，请同学们睁开眼睛，评价一下哪一幅画面最美、什么样的世界更好，我们又应该怎么做。学生受了刚才情景的感染，仿佛身临其境，情绪激动。有些女生甚至是含着泪花站起来发表自己的看法，很自然地就把主题升华到了人类应尊重动物的生存空间、生存权利、生命平等、和谐共处，进而又由人和动物之间的关系联想到人与人之问、国家与国家之间也应如此，这才一能创造更美好的世界。切身体验的深刻引起感情强烈的共鸣，不需长篇大论地分析，学生就充分理解了文义，还逐渐形成了一套自己对他人、对社会、对环境、进而对世界的看法。 三、鼓励质疑，动手实践 质疑是教学活动的核心。教师的任务，不应该是让学生没有疑问地离开课堂，而应该使他们从课堂上发现问题，学会思考，由思考决定行为和方向。让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验，远比老师的枯燥讲授和照本宣科更深