应用型本科大学生英语自主学习能力培养探析.pdfVIP

2011年 4月 佳 木 斯 大 学 社 会 科 学 学报 Apr．，2011 第29卷第2期 JOURNALOFS0CIALSCIENCEOFJ／AMUSIUNIVERSITY V0J．29 № ．2 应用型本科大学生英语 自主学习能力培养探析 娄 国秭 (黑龙江工程学院 外语系，黑龙江 哈尔滨 150050) [摘 要】本文以应用型院校大学生英语 自主学习的现状为研究基础，从大学生 自身和院校教学两个层面探讨 影响 自主学习的因素，并提 出了通过培养学生树立英语 自主学习的意识，激发学生的学习兴趣和动力，提升英语第 二课堂和实习基地辅助作用，发挥计算机优势，指导、监控学生的学习策略等方法，来提高大学生英语 自主学习的能 力。 [关键词】大学生；英语 自主学习；应用型院校 [中图分类号]m19．3 [文献标识码]A [文章编号3~oo7—9882(2011J02—0160—02 科学发展观的核心是以人为本，实现人的全面发展 意识不强，学习的动机不明确 ，学习 目标很模糊，这从一 和素质提升，是党和国家教育的根本 出发点和落脚点。 定程度上影响了英语 自主学习效果。而且很大一部分 应用型院校作为培养国家急需人才的重要基地 ，对实现 学生更注重的是英语 四六级考试的成绩是否达到一定 这一根本 目标发挥了越来越重要的作用。而外语，尤其 分数，而不注重能力的提高。所 以，大学英语的学习依 是英语教学是应用型院校培养人才的重要内容。近年 IEt停留在传统教学模式中的 “背单词和做题中”。 来，随着 自主学习的理论性研究取得丰硕成果及英语教 2．课堂学习兴趣比较低，课外英语活动也较少参加 学的日趋交际化，培养学生自主学习能力已成为应用型 很大一部分学生不能够积极参与课堂活动，而是经 院校英语教育工作者和研究人员的共识。 常开小差。而且对于学校组织的英语演讲 比赛和英语 2007年7月，教育部颁布 《大学英语课程教学要 角等第二课堂活动都不积极参加，羞于开口说英语，没 求》，明确要求：“大学英语的教学 目标是培养学生的英 有足够的自信心。当然，除了学生本人因素外，教师在 语综合应用能力 ，特别是听说能力，使他们在今后学 英语课堂教学中的引导作用发挥不足，激发学生学习兴 习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时 趣手段还不够丰富，还只停留在以教师为中心的单纯的 增强其 自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国 讲授上，而没有注意到学生的需求，没有将学生的需求 社会发展和国际交流的需要。”由此可见 ，自主学习已 和应讲授的知识结合在在一起。 成为 目前大学外语教学改革的方向，培养学生的自主 3．不能多渠道地学习英语、运用英语 学习能力也相应成为每个外语教师的责任。本文将就应 大部分同学在 自己的课余时间只是做模拟题，听 用型本科大学英语教学中学生 自主学习能力的现状、实 一 下英语广播，阅读一些报纸等。在选择学习材料时 践教学中存在的问题以及解决策略等做进一步的探讨。 不能照顾到 自己的需求，只是凭兴趣选择。在学习过 一 、应用型院校大学生英语 自主学习的现状 程中对策略的运用不够，学习缺乏策略意识。 在传统教学模式下，教师是知识 的持有者 ，学生则 二、应用型院校英语实践性教学存在的主要问题 被看作知识的接受者。为此我们提出要打破传统的 “以 近年来 ，应用型院校在培养大学生 自主学习能力方 教师为中心”的传英语教学模式，构建 “以学生为中心” 面采取了很多行之有效的方法，教育教学改革不断深 的教学模式，为学生营造一个主动学习、积极思考的氛