王佳硕高中学生职业生涯规划引导的有效途径.docVIP

高中学生职业生涯规划引导的有效途径 静海一中 王佳硕 【内容摘要】 当前，不少中学生对自己未来的发展方向并不十分明确，因此，职业规划的时间上应该提前到高中阶段因为在高中阶段学生就要面临文理分科、填报志愿，这实际上就已经开始做职业选择了。人—职匹配理论在探索阶段的高中生在设计职业发展时，不单纯地考虑自己的兴趣、爱好，还考虑到自己是否有适合某种工作的能力。自己适合从事哪些职业/工作；本人的职业性向本人的职业兴趣 职业生涯规划 人—职匹配理论随着大学生就业压力的增大，越来越多的人意识到职业规划重要性，而且也意识到做职业规划的时间上应该提前到高中阶段。因为在高中阶段学生就要面临文理分科、填报志愿，这实际上就已经开始做职业选择了。对职业生涯规划的解释是：指个人结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业目标，选择职业道路，确定教育、培训和发展计划等，并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。现代人才测评的理论基础——人—职匹配理论 1909年美国波士顿大学教授弗兰克·帕森斯（Frank Parsons）在其《选择一个职业》的著作中提出了人与职业相匹配是职业选择的焦点的观点，他认为，个人都有自己独特的人格模式，每种人格模式的个人都有其相适应的职业类型。人—职匹配理论即关于人的个性特征与职业性质一致的理论。其基本思想是，个体差异是普遍存在的，每一个个体都有自己的个性特征，而侮一种职业由于其工作性质、环境、条件、方式的不同，对工作者的能力、知识、技能、性格、气质、心理素质等有不同的要求。进行职业决策(如选拔、安置、职业指导)时，就要根据一个人的个性特征来选择与之相对应的职业种类，即进行人—职匹配。如果匹配得好，则个人的特征与职业环境协调一致，工作效率和职业成功的可能性就大为提高。反之则工作效率和职业成功的可能性就很低。因此，对于组织和个体来说，进行恰当的人职匹配具有非常重要的意义。而进行人—职匹配的前提之一是必须对人的个体的特性有充分的了解和掌握，而人才测评是了解个体特征的最有效方法。美国职业心理学家霍兰德( Holland)创立的人格类型理论对人才测评的发展产生了重要的影响人—职匹配理论是现代人才测评的理论基础。 目前，高中生在选择文理科和填报志愿时受家庭和社会的实用主义影响，考虑最多的往往是薪水报酬的多少、将来能否升官发财等问题，所以倾向选择一些热门职业。大家都争着学热门专业，由于报考人数的激增或行业原因，很可能热门变冷门，大量毕业生不能顺利就业或被迫转行，造成国家教育资源浪费。人—职匹配理论在探索阶段的高中生在设计职业发展时，不单纯地考虑自己的兴趣、爱好，还考虑到自己是否有适合某种工作的能力。，通过一些专业的性格、兴趣、能力等方面的测试并参照家长、老师、朋友对本人的评价，帮助学生全面的认识自我，找到想从事的职业和能从事的职业两者的最佳结合点。自己适合从事哪些职业/工作研究自己适合从事哪些职业/工作，是职业生涯规划的关键和基础；回答这个问题，要考虑以下各方面的因素： 1自己所处的职业发展阶段， 2自己的职业倾向（就是职业类型） 3自己的技能（也就是我们的自身本领，比如专业、爱好、特长等） 4自己的职业锚（就是职业动机） 5自己的职业兴趣。本人的职业性向。约翰·霍兰德的研究发现，不同的人有不同的人格特征，不同的人格特征适合从事不同的职业，约翰·霍兰德将其分为六种职业性向（类型）： 1实践性向 2研究性向 3社会性向 4常规性向 5企业性向 6艺术性向 本人的职业兴趣。在做职业生涯规划时，还要考虑本人的职业兴趣，例如： 喜欢旅行（适合于经常出差的职业）； 喜欢温暖湿润的气候（适合在华南工作）； 喜欢自己做出决定（应该自己做老板）； 喜欢住在中等城市；不想为大公司工作； 喜欢穿休闲服装上班； 不喜欢整天在桌子后面工作等等。 另外，本人具有的职业技能也不能忽略，如果某人具有某项突出的技能，而这项技能可以为其带来收入，做职业生涯规划时就应当将其作为一个重要因素加以考虑。 高二学生主要面临文理分科问题，对他们的辅导主要是帮助他们认清自己的兴趣、能力，综合自己的能力、兴趣和家长的意见，自主选择学科；高三年级的生涯规划辅导则与志愿填报、选择大学、专业等升学指导紧密结合。高中阶段毕竟没有面临真正的工作选择，自身就有可塑性，再加上未来可能会出现不可抗力情形。所以高中阶段的职业规划要做到明确短期规划，选择一个长期职业方向、职业目标和确立职业道德。社会实践活动在社会实践中认识社会实际，了解社会需求。学生认识自我，包括性格、兴趣、能力倾向等特质。这些认识可以通过专业测试获得，更主要的还是在实践中认识自我、完善自我。解决这个问题的最佳途径是开设社会实践课，让学生根据自己的兴趣爱好组成不同的集体，利用课余或寒暑假空余时间到不同的岗位实习。