元认知策略干预武术套路习得效果的实验研究——以滁州学院为例.pdfVIP

第 13卷 第2期 滁 州 学 院 学 报 VO1．13No．2 2011年 4月 J0URNAL0FCHUZHOUUNIVERSITY Apr．2011 元认知策略干预武术套路习得效果的实验研究 以滁州学院为例 孔祥 明 ，林 红。 (1．滁州学院体育系，安徽滁州 239000~2．滁州市体育学校，安徽 滁州 239000) 摘 要：运用文献资料法、问卷调查法、实验法等，对元认知能力对武术套路习得效果的影响作 了初步研究，结 果表明：元认知能力高的学生运动成绩也高，元认知能力低的大学生运动成绩相对要低，高元认知水平对运动 成绩的影响比低元认知水平要大。 关键词 ：元认知；武术套路 ；运动 中图分类号 ：G85 文献标识码 ：A 文章编号：1673—1794(2011)02—0078—02 元认知这一概念是在 1976年 由美国著名心理学家费 为重要。运用元认知理论武术套路的教学过程对于培养 劳威尔提出的，费劳威尔认为元认知是反映或调节认知活 武术套路练习者的自我监控 、自我学习的能力十分有益， 动的任一方面的知识或认知活动，是关于认知的认知，它 也是本文研究工作努力的一个方向，因为武术训练 的过 包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。从 程不仅只是提高运动器官的生理机能，而且还伴随着人 本质上讲 ，元认知反映了对于 自己“认知”的认知而非 “认 的心理和智力的发展。本研究以武术套路 中的24太极 知”本身。元认知与认知活动在功能上是紧密相联的，不 式为例 ，探讨元认知在武术套路技能形成 中的作用与训 可截然分开，两者的共同作用促使个体实现教育或学习 练方法 。 目标 。 本研究的目的是意图通过在大量文献资料查阅、教学 一 、 武术教育的现实问题及开展元认知教学的必要性 实验和综述的基础上，证明如下研究假设： 作为实施全面素质教育重要组成部分的高校体育，是 1、通过元认知在武术拳套路学习过程 中的教学，可以 学校体育的最高阶段 ，具有与社会体育衔接的特点，对发 使练习者的学习效果较之普通教学练习有所提高。 展学生全面的素质 ，起着重要作用。然而，考察现阶段我 2、通过武术拳套路中的元认知训练 ，可以使练习者的 国高校的武术教学，因长期受应试教育的影响，仍不同程 元认知能力得到提高。 度地存在着以动作技术的教学为主，偏重于身体素质的提 三、研究对象与方法 升，而疏于思想道德素质、科学文化素质及劳动技术素质 (1)研究对象 培养的现象。这既有悖于 “以人为本、健身第一”的思想， 从滁州学院一年级学生中随机抽取选修武术太极拳 又不符合现代社会对人才的要求。因此高校武术教学改 的100名学生进行实验研究，把学生随机分成实验组和对 革势在必行。以24式简化太极拳为例：只有 2O多个动作 照组，男女比例均衡。说明：要求测试对象在测试前没有 组成的套路看似简单 ，其实其技术动作变化复杂，属于技 经过武术太极拳及相关武术套路的学习与训练 ，若抽取学 术技能型项目，对练习者协调性要求较高，很多动作都是 生中从事过武术太极拳学习与训练，则将其替换 ，以保证 顺势运动，连贯而成，对初学者来说难度较大。千篇一律 实验的准确性与客观性。 的组织形式，导致了学生的情绪低落 ，逐渐对太极拳学习 (2)研究方法 失去兴趣，从而影响了太极拳教学效果。所以推广优等生 本研究主要采取实验训练的实证方法，伴随使