关于科技馆开展亲子活动的思考.pdfVIP

·202·2009(北京)科技馆国际论坛暨学术年会论文集 四、结语 科普发展经历了三个阶段发展至今，在内容与形式上都有了很大的变化，其中的展览环节也相应地 产生了变革的内部动力。受众在科普展览中的地位与作用与以往有了不同，这决定了科普展览多维设 计思路中需要加人“公众注意力维度”，这一维度也促使展览工作必须做出相应的调整。本文结合公众 注意力的特点，提出了一套有针对性的可操作的方案与建议。 参考资料 [1]刘华杰．论科普的三种不同立场[J]。科学时报．2004，2，6 [2]樊洪业．解读“传统科普”[J]．科学时报．2004，1，9 [3]刘华杰．科学传播读本[J]．上海：上海交通大学出版社，2007：6 [4]英国皇家学会著，唐英英译．公众理解科学[J]．北京：北京理工大学出版社，2004：3 [5]任小飞．展示设计中“以人为本”的色彩拓展[J]．艺术百家，2006，(7)：65～69 关于科技馆开展亲子活动的思考 常 娟 中国科技馆 引言 一名5岁左右的小男孩在父亲的陪伴下来到中国科技馆儿童科学乐园，一进展厅小男孩便十分兴 奋地钻进了“人体旅行”那个大型的人体模型里，而父亲就坐在一旁的休息椅上，就这样小男孩独自享 乐着各种有趣的展品，只是偶尔回到父亲身边喝水；三层的拼装展区，一名7岁左右的小男孩正在组装 一架飞机模型，父亲就悄悄地坐在一旁看着，谁也没有说话，当男孩有个最高处的飞机转轴按钮很难插 进去的时候，在他的要求下，父亲伸手帮忙示范给他看……这个时候在建构游戏展区，一名4岁左右的 小女孩正在搭建“城铁13号线”，妈妈和爸爸一起旁观，爸爸说：“这像13号线吗?看爸爸给你搭一个 好看的、漂亮的，应该把这两个放在这儿……” 在案例中，我们看到了很多，也想到了很多，尤其是儿童与家长的互动在科技馆各种教育活动中占 据主要地位。家长无论或包办控制或指导做副手或置之不理……都有其存在的意义和合理性，那么这 不禁让笔者思考：对于家庭观众而言，“科技馆亲子活动”究竟应该怎样开展?它究竟有没有教育价值? 有何教育价值?如何实现它的教育价值?儿童、家长与科技馆教育工作者在亲子活动中的地位和关系 如何?下面我将谈谈几点思考。 一、科技馆亲子活动的涵义及基本特点 1．科技馆亲子活动的涵义 科技馆亲子活动相关名词概念有亲子关系、亲子游戏、亲子教育、O～3岁亲子园等。探讨这些名词 的起源、发展，寻找并解释它们之间的关系，对于明晰科技馆亲子活动的定义，虽然繁复，但不无益处。 第四分主题 科技馆展览教育活动内容、形式的突破与创新·203· 在古代汉语中，“亲”的本义是“亲爱”，“亲，至也。”随着词性的变化，“亲”的涵义也有所不同，转化 为名词词性后，“亲”指父母，也单指父亲或母亲。 亲，父母也——《礼记·奔丧》注 冯公子有亲乎——《战国策·齐策四》 归见其亲——明。宋镰《送东阳马生序》 “子”是“甲骨文字形，像／J、JL在报裸中，有头、身、臂膀，两足像并起来的样子。本义指婴儿”，以后 引申为儿女，如： 嫣妻弱子——《列子·汤问》 有夫妇然后有父子——《易序卦》 从心理学的观点来看，亲子关系指“父母与子女之间的关系，包括收养、寄养的父母与子女之间的 关系，是家庭关系的一项重要内容”，这种关系具有生物学、社会学和心理学三层意义。 亲子游戏：是家庭内父母(包括血亲关系的亲生父母和拟血亲关系的继父母与养父母)与儿童之 间，以亲子情感为基础而进行的一种活动，是亲子之间交往的重要形式。 亲子教育：是20世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新的教育模式，它强调父母、儿 童在平等的情感沟通的基础上双方互动，涵盖了父母教育和子女教育两方面，它是通过对父母的培训和 提升而达到对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康和谐地发展。亲子教育不一定非要在特 定的亲子教育机构中进行，一日生活的所有时间、所有场合都是亲子教育的机会。 O一3岁亲子园：0—3岁亲子园是给家长提供一个如何养育婴幼儿的课堂，给0～3岁婴幼儿提供娱 乐、游戏的场所，集教育、娱乐于一体的社区非正规早期教育机构。0—3岁亲子园是现行教育体制之外 的一种学前教育形式。 综上概念，“科技馆亲子活动”应属于科技馆教育活动范畴，是以促进儿童健