关于科技馆科学表演的一点思考.pdfVIP

第四分主题科技馆展览教育活动内容、形式的突破与创新·261· 经认识到了这个问题，所以，十分重视学生实践能力的提高，提倡学生走出课程，走出校园，在社会上去 实践，去学习。因此，作为非正规科学教育的重要阵地，科技馆必须要主动适应这种形势，设计制作一些 符合学生特点和需要的展品展项和教育活动，真正发挥校外教育基地的作用。当然，科技馆的教育是面 向公众的，但服务青少年学生应该是我们工作的重要对象。 参考资料 [1]王冠丽．《科学素质纲要》对非正规教育意义重大[J]．科技中国，2006(4)：48～49 [2]米歇尔·本特利，克里斯汀·艾伯特，爱德华·艾伯特．科学的探索者[M]．洪秀敏，夏婧，邓亚男，薛婧，译．北 京：北京师范大学出版社，2008 [3]伯纳德·希尔，艾姆林·克斯特．当代科学中心[M]．徐善衍，欧建成，石顺科，尹霖，李曦，译．北京：中国科学技 术出版社，2007 关于科技馆科学表演的一点思考 沈超群 安徽省科技馆 科学表演是表演人员用语言和肢体运动，并借助“道具”(如场景、材料、仪器)，向观众或与观众一 起进行的，旨在通俗传播科学的演示或表演教育活动。目前科学表演的形式较多，归总起来不外乎以下 几种：科学互动实验、科学表演剧、科学秀和互动木偶剧等。 一、科学表演的现状 科学表演因其形式有趣、直观形象，能激起观众强烈的好奇心，而受到观众的欢迎，成为科技馆一种 较普遍的重要科普教育活动。法国巴黎发现宫就有科学表演台，在这里，每天进行各种科学实验的表 演，很多设备可供观众亲身体验、亲手操作，该馆是迄今为止表演项目最多的科技馆。同在法国巴黎的 维莱特科学与工业城，未设任何科学表演项目；西欧其他国家如德国、荷兰、英国等科技馆，纯粹的科学 表演也很少。但在比利时的弗兰德教育中心却设置了比较丰富的表演项目。日本的科技馆部分设有比 较小型的科学表演；美国的多数科技馆未设置科学表演项目。 目前在我国，除中国科技馆拥有一定的科学表演外，设置科学表演项目的科技馆还很少，很多科技 馆仅仅是刚刚起步，并在努力研发科普表演项目。 二、科学表演的类型 目前科学表演的形式较多，归总起来不外乎：科学互动实验、科学表演剧、科学秀和互动木偶剧等。 1．科学秀和互动木偶剧 科学秀是介于科学互动实验和科学剧之间的一种科普表演形式。这种形式简单却有趣，成本低，却 活动生动，是比较受欢迎的一种类型。 互动木偶剧是在科技馆内开辟出专门的舞台，利用孩子们喜欢的木偶人物，通过一定的故事情节来进 行科普知识宣传的一种形式。在国内除了在天津科技馆有所涉猎外，在比利时的弗兰德教育中心却做得 ·262·2009(北京)科技馆国际论坛暨学术年会论文集 风生水起，有声有色。但由于互动木偶剧的造型、成本费用和适用对象的限制，所以没能得到广泛推广。 2．科学互动实验 主要是选取一些精彩的科学实验，以工作人员演示为主，配以孩子互动参与的一种表演形式。 科学互动实验风格可以是多种多样。如面对成年观众，表演人员可以在熟练地做实验的同时，将实 验原理娓娓道来。态度亲切、随和，讲解深入浅出，原理解释准确而清晰，令人一听就懂，过耳难忘。在 面对孩子们表演时，则应契合孩子的天性。表演风格可以卡通点，也可以搞笑的，还可以很夸张等，目的 是让孩子在轻松活泼的氛围中，理解科学接受科学。表演人员可以以科学家老爷爷的形象出现，也可以 是某个深入孩子心灵的动画人物。所有的一切形式是为了烘托实验，突出实验，让观众理解实验。 科学实验表演时间一般在10一15分钟，不宜过长。那么在选取实验时一定要易做而且效果明显， 不能是学校实验的重复翻版。实验材料最好是身边随手可得的废弃的东西。当然，它必须是无毒安 全的。 3．科学表演剧 科学表演剧是现在国际上流行的一种全新独特的科普形式。它将科普知识、科学实验等以表演剧 的形式表现出来，让孩子们在观看表演，跟随人物情节发展的过程中接受科学知识，感受科学精神，参与 科学实验，以此激发孩子们对科学的兴趣。 相对科学互动实验而言，科学表演剧更像一部富有娱乐色彩的科普话剧。一个好的科学剧不但能 清楚地展现奇妙的科学现象、趣味科学知识，在人物表演要求上、服装道具的精美程度上，以及剧情的戏 剧化上，都要远远高于其他的科普表演形式。 科学表演剧因其夸张戏剧化的表演、儿童喜闻乐见的形象和轻松吸引人的故事情