小学音乐教学中学生创造能力培养之多维因素探究.pdfVIP

小学音乐教学中学生创造能力培养之多维因素探究 周蕊 (长春师范学院音乐学院 吉林长春 13000()) 摘要：音乐教育是素质教育的重要组成部分，在小学音乐教学 到体验、情境到陶冶、示范到模仿、行为到辅助、传递到接受、 中实施创造教学，培养学生的创新意识、创新能力是当今基础教育课 引导到发现、自学到指导，每一种教学模式都有其独特的创造价 程改革的必然趋势。本文通过对选题的理论研究、实践研究，多层 值。教学中，多元综合的教学模式，轻松愉悦、张弛有度的教学 面、多维度逐步阐述了小学音乐教学中学生创造能力培养的具体方 氛围，平等民主的师生关系都是创造性思维产生的有利条件，也 法。全面发展素质教育，小学音乐教学中学生创造能力的培养至关重 是每一个成功课例的共性特点。而刨造能力评价作为创造力培养 要。 ，， 过程中重要的组成部分，有助于学生了解自己的学习进步，建立 关键词：小学；音乐教学；创造能力；新音乐课程标准 音乐学习自信心，发扬创新品质。小学音乐教学中，创造领域的 教学评价应该以日常的形成性评价方式为主，通过提问、讨论等 “我创造，所以我生存。生命的第一行动是创造的行动。” 方法及时对学生的创造能力予以肯定。当然，小学培养的不是专 ——罗曼·罗兰 业的音乐家，对于学生的创造性思维测评不应该局限于刨造的最 国际上将二十一世纪称为“创新教育”的世纪，世界各国 终成果，采用前瞻性的评价策略，对学生的创造实践过程予以鼓 纷纷意识到对学生创新能力培养的重要性。创新教育不仅是教学 励，开放式的教学评价更有利于学生创造性思维的发挥。 方法的改革及教育内容的改变，而且是教育功能的重新定位，是 二、小学音乐教学中创造能力培养之“本”——学生维度因素 带有全局性、结构性的教育革新，是新的时代背景下教育发展的 在教学活动中，教师的活动——教，有一定的程序，同样， 方向。小学音乐教育中学生创造能力的培养是多维因素的构成， 学生的活动——学，也应该遵循一定的规律。在新一轮的教学改 教师的教学是教学活动的基础，而学生的学习则是教学活动的根 革中，不仅强调创新教学的改革，更重要的是关注学生学习方式 本，宏观环境的利导则是音乐教学活动的辅助，三者共同作用于 的变革，重视学生创新意识、创新能力的培养。 学生创造能力的发展。 1．拥有聆听音乐、探索音乐的兴趣与愿望，善于创造性地提 一、小学音乐教学中创造能力培养之“基”——教师维度因 出问题、解决问题 素 新音乐课程标准要求音乐教师转变传统的灌输式教学方式， 1．创造性地选择、组织教学材料，着眼于学习者创作意识 将学生置于教学的中心；创造教学又是以发散性思维为主要内容 趋向 的教育实践活动，那么，这就要求学生们在教学过程中善于思 教学不是教材内容的移植和照搬，培养学生的创造能力， 考、善于发现、善于提问、善于解决。音乐教学中，学生们应该 更需要执教者对繁多的图书资料和音响版本进行细致地选择、组 学会发现教学内容中的创造性价值，并且通过积极地探索寻求到 合、编辑。教师要善于了解、发现学生的学习状态，及时挖掘与 变通解决问题的方式，只有学会戗造性地提出问题，才能创造性 教学内容相关的教育资源，特别是结合本地区的实际情况、联系 的解决问题。孩子们应该意识到，新的音乐创造是学生们自身的 学生生活实际和学习实际，灵活处理教材内容。在教材分析的过 创造，而不是教师教出来的创造。 程中，在多元的资料中，教师要注重挖掘教学内容的潜在创造性 2．灵活的掌握并运用音乐知识与技能，创造性地参与综合性 因素。在教学对象分析的过程中，教师应注重学习者的兴趣趋向 表演 分析，着重开发学生们感兴趣的创造性音乐要素，激发他们学习 欣赏、表现、创作分别从不同侧面、不同角度体现出音乐艺 音乐、表现音乐、创造音乐的热情。