同城联盟机制下高校思想政治教育实践教学协同创新研究.pdfVIP

第27卷第1期 西昌学院学报·社会科学版 Vol.27，NO.1 2015年3月 JournalofXichangCollege·SocialScienceEdition Mar.，2015 同城联盟机制下高校思想政治教育实践教学协同创新研究* 王康日，罗 鸿 (淮南联合大学 思政部，安徽 淮南 232038） 【摘 要】高校思想政治教育实践教学是培养现代化技能型人才的重要手段依然成为一个毋容置疑的真理性命题，但如 何提高思想政治教育实践教学实效性，创新实践教学是一个非常困难的现实问题。传统的“单兵作战”的创新模式在现时代的 弊端日益显现，因此要加强高校思想政治教育实践教学协同创新研究。淮南高校同城联盟作为协同创新的平台，如何实现资 源的优化配置，实现整体价值大于局部之和的联动效应，需要从理论的、实证的角度去研究。 【关键词】同城联盟；实践教学；协同创新 【中图分类号】G641 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1883（2015）01-0121-04 高校思想政治教育以“主体性人格发展”为根 的时代背景，为了更好地贯彻16号文件精神，创新 本目的，以实现“自然人”向“社会人”转化为旨归， 实践教学环节，笔者试图探寻在淮南同城联盟机制 已经成为无需证明的真理。要探寻实现自发本我 下高校思想政治教育实践教学协同创新的有效路 的“自然人“向自觉定我的”社会人”成功跳跃的有 径。 效路径，必须对人本身要有科学认知，探明人本然 一、同城联盟机制下高校思想政治教育实践 是什么？应然是什么？马克思认为“人的本质并非 教学协同创新界说 单个人所固有的抽象物，在其现实性上，是一切社 协同创新的概念最早由美国麻省理工学院斯 [1] 会关系的总和。 ”这句话科学地揭示出人的本质 隆中心的研究员的PeterGloor提出，他认为“协同创 属性是社会性，隐含了人由自然本我与自觉定我双 新即是自我激励的人员所组成的网络小组形成集 重构成的统一整体，其中自觉定我是作为有别于一 体愿景，借助网络交流思路、信息及工作状况，合作 般动物根本区别的人的本质规定性，也是本我通过 [3] 实现共同的目标”。此后，学术界关于协同创新展 后天的勤奋需要实现蜕变成为的目标。高校思想 开了深入的研讨，并形成了许多关于协同创新的理 政治教育作为一项改造人的思想的系统工程，其指 论成果。国内学者比较有代表性的观点有：宁滨认 向就是以预设的价值目标对人内化教育，并促使其 为协同创新，就是多个独立的、没有直接隶属关系 外化为行为，实现其社会性转化。但是，作为由主 的组织形成的目标趋同、知识（思想、专业技能、技 客体双重构成的社会性存在的人，单纯的抽象的理 术）互补、运作配合、收益共享的创新模式，本质上 论说教，只能从纯粹的理性的角度使其明理，能否 ① 是一种管理创新 。陈劲和阳银娟认为协同创新是 内化于心，外化为行为，能否实现理性的理念支配 为实现重大的科技创新而在企业、政府、大学、研究 感性的自我，实现其感性、理性的内在统一，是一个 机构、中介机构和用户之间开展的以知识增值为核 值得怀疑的问题。只有让社会性存在的人融入到 ② 心的，跨组织整合的新组织模式”等。上述观念虽 社会中去感悟、去体验，才是一种符合现代性教育 其表述不一，但都指出了协同创新的核心本质—— 理念的教育方式。因此，现在各个国家都非常重视 不同单位因子，自愿组合成一个有机系统，进行价 社会实践教学环节。2004年中共中央在16号文件， 值创造。创造新价值