探索机电一体化专业人才创新能力的培养.pdfVIP

露；奠．璺凰 探索机电一体化专业人才创新能力的培养 田亚丁 (新乡职业技术学院，河南新乡 453000) c}l毒要】针对职业院校的现状和存在的问题，我以全国竞赛“数控机床装调、维修与升级改造”项目为平台，探索机电一体化专业人才创 新能力的培养。积极开展机电一体化专业课程改革、建设创新型师资队伍、注重实践教学、参与竞赛等途径，有效提高学生的创新能力。 鹾罐阃机电；专业；改革；创新 201 2年、2013年、2014年国家连续举办了全国职业院校技能大 学生示范该项目应该“怎样做”，为什么“这样做”， “这样做”的好 赛“数控机床装调、维修与升级改造”竞赛项目，充分说明国家对职业 处， “不这样做”的害处达到启发学生的目的；同时还应该质问学生还 院校学生创新能力的重视，国家对创新人才的需求。 有没有其它“怎样做”的方法，鼓励学生找出最有效、最简便、最科学 针对职业院校的现状和存在的问题，我以全国竞赛“数控机床装 的方法，通过在这样‘做”的实践过程中培养学生的创新能力。另外再 调、维修与升级改造”项目为平台，探索机电一体化专业人才创新能力 多开设一些具有难度和挑战性实验项目，让学生通过这种实验体会探索 的培养。积极开展机电—体化专业课程改革、建设创新型师资队伍、注 新知识的过程和科研实践的艰辛与乐趣，了解科研过程和研究方法，有 重实践教学、参与竞赛等途径，有效提高学生的创新能力。 助于培养学生创新精神和创新能力。例如：2014年全国职业院校技能 一、积极开展机电—体化专业课程改革。突出技术应用创新能力 大赛高职组“数控机床装调、维修与升级改造”竞赛项目，要求3名选 在传统的课程设置模式下，机电一体化专业培养出来的学生只注 手在300分钟内完成数控铣床升级改造为加工中心的竞赛内容，要想 重理论知识、操作技能的学习和掌握，学生思想上继承了传统的教育理 完成此次f主务最关键的是在数控铣床上添加过刀库后，刀库是如何按照 念，所以培养出来的学生不敢标新立异、开拓进取，缺乏敢于突破传统 操作者的要求完成刀具换刀的，完威刀具换刀其核心就是刀库PMC的 的创新精神。这样的教育模式限制了学生的眼界，无形中也扼杀了他们 梯形图编辑。为了充分发挥学生的自主创新能力，我在辅导学生时，讲 的想象力，没有想象力就没有创新思维，没有创新思维就没有进步。例 解了数控机床刀库是如何实施换刀的，以及数控机床在换刀过程中所涉 如：2012年全国职业院校技能大赛高职组“数控机床装调、维修与升 及到的各种元器件在PMC梯形图中的逻辑关系，至于具体刀库换刀 级改造”竞赛项目，我们学校安排我负责选手的竞赛辅导工作，通过与 PMC的梯形图的编辑，需要学生运用所学理论、技能知识自主完成。 他们的接触发现现在的学生不善于提出问题、思考问题、解决问题，当 从一台数控铣床升级到加工中心这就是—个技术创新。这样不仅培养了 学习中遇到问题他们首先想到的是老师，老师会帮他们解决问题，他们 学生的独立工作能力，更重要的是给学生提供了创新平台，培养了学生 已经习惯了传统灌输式教学方式，养成了衣来伸手饭来张口的学习习 的创新意识、创新思维、创新能力。 惯，这对他们将来的就业是毫无帮助，更别提企业靠他们去创新去进 四、参与竞赛。促进创新能力的发展 步，因此，职业院校课程改革是必然的。我们的改革首先要紧跟企业要 职业院校应多参与省级、国家级甚至国际问的各种创新技能竞赛， 求，以就业为导向，以培养学生的综合职业素质和服务能力为宗旨，大 缩小同国内国际同行业在创新能力上的的差距。因为刨颏技能竞赛的宗 力推进课程改革。其次要引用行动导向法、项目教学等以学生为主体的 旨就是“比实用、比新颖”，对培养学生创新能力来讲是一个非常重要 先进教学方法，从企业实际和学生的生活实际中选取教学项目，采用理 的环节。 201 实—体化的教学组织形式，改革现有教学管理模式，更新专业