浅谈幼儿园的分区活动.pdfVIP

2010年12月 新一代 总第424期 NewGeneration 教育与管理研究@ 浅谈幼儿园的分区活动 杨艳凤 (福建省晋江市晋江实验幼儿园，福建晋江362200) 摘要：分区活动是幼儿园的主要教学形式之一，它也可以称为“角落活动”“区域活动”。锰台梭利的教育观点说“欲使幼儿成长为 一个和谐健全的个体，最重要的是让幼儿透过【工作】开展自然的秉赋。工作不仅影响幼儿感官、动作与心智的发展，更能帮助幼儿建构 健全的人格。”在深刻领会这些教育思想的基础上，我班对分区活动进行实践研究。并取得了实质性的进展。 关键词：分区活动；幼儿教育；归整和收拾；制订和执行 中图分类号：C-；6]0 文献标识码：A 文章编号：1003—2851(2010)12-0]16-01 一、尊重幼儿的主体地位。更加科学地确 回原位、清洁桌面等，久而久之，就能成为幼儿的自发性表现，使 定分区活动的内容 幼儿产生更高一级的情感一归属感和责任感。 我班筛选了一部分历年来在分区活动中符合幼儿发展需要、 (2)规则的制订和执行。分区活动中，规则的制订和执行，对 幼儿感兴趣的内容，编制成分区活动计划表，班级两位教师及保 习惯的养成非常关键。但以往的规则制订都是老师的一相情愿， 育员根据计划表进行指导。在活动中，每个幼儿可以根据自己的 幼儿不知道要制订规则，而只能服从规则。对已经制订出的规则， 兴趣、需要，选择不同的操作玩具。换个角度说，就是每一个玩具 幼儿并不认同，当然不可能自愿执行而习惯成自然。其实只要教 要尽量适合每一个幼儿的需要。现在的幼儿都是很“独特”的，他 师尝试与幼儿共同讨论各个区域的规则，经过师生的共同讨论， 们之间的个性差异和学习能力差异很大。怎样尽可能地做到“让 这样既能产生规则，幼儿又能认同规则。每天分区活动，幼儿都能 每一个玩具尽量适合每一个幼儿的需要”呢?我们把重点放在“相 认真执行自己制订的规则，依据规则自我约束被视为理所当然， 同的玩具不同的功用”上，将同一个玩具的不同玩法进行分层，使 活动中的自律行为逐渐形成，遵守纪律，尊重别人的气氛将在班 得它能够满足不同幼儿的需要。 级中弥漫开来。 二、将分区活动材料的制作和准备过程。当作 四、教师以观察者、引导者、示范者、协助者 幼儿的学习过程 的身份介入分区活动 以往分区活动材料的准备问题，常常是老师最头疼最辛苦的 “环境需要‘人’来善加利用，教育的成败都掌握在教师的观 事情。现在在分区活动需要添加新的内容时，师生会进行互动式 念及态度上。”教师应以观察者、启发者、示范者、协助者、鼓励者 的讨论：在活动意向形成前，幼儿会提出自己的建议和活动设想， 的身份介入分区活动中，对“教得越多越好”和“一点都不教”这两 教师会提供参考性意见，完善幼儿的想法；在活动内容被确定之 种极端的观点应持否定态度。 后，师生会共同商量材料的准备、制作等问题，收集各种原材料、 (1)教师应该是一个观察者。要善于观察幼儿操作中的言行 范例等多数是幼儿的任务，语言区需要的图片、立体教育、自制小 举止，洞察幼儿内心的情感和现场表现，如幼儿对教师的一句话、 画书等准备工作也以幼儿为主，难度较大的制作任务则在教师的 一个眼神的反映如何：对教师提供的操作玩具的反映如何等等。 协助下由幼儿合作完成。在这个过程中，幼儿提出问题，找兴趣的 教师不但要对观察到的情况进行分析、思考，还要商量改进教学 共同点、寻找材料、设计制作、获取信息的能力得到了发展，责任 的措施。 心和任务意识