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专题一：综合体设计之商业综合体 ■大纲要求 大纲定后插入 ■研究方向（切入角度） 设计题目为一商业综合体，包括办公、餐饮、购物等城市生活功能空间，复杂的功能在同一场地空间相互依存、相互裨益，需要从群体建筑设计的角度出发，从而形成多功能、复杂统一的群体建筑；地块选择位于太原市旧城区的中心地带，不仅交通网络发达，还兼有旧城区的特点即周围保留历史建筑，这样的切入点使学生在设计时考虑新建建筑与整个城市的空间关系、在整个历史街区中人文环境的营造、与周边旧有建筑的协调、与基地内保留建筑的契合关系；同时，在全球倡导绿色节能的理念下，以此课题为载体，从构造、材料、空间等方面体现绿色节能思想。 ■教学重点： 理性分析能力 发展关键问题，寻找开发潜力 以理性分析和科学决策为基调，重视设计推导的严密性和方法的科学性，在设计教学中，培养学生建立一个系统分析 的初步框架，通过实地调研与案例类比的双重方法对基地区域进行解读和评价，并发现问题，寻找开发潜力，在此基础上寻求解决的途径，强调基地环境分析与设计成果之间的关联逻辑和思考过程的训练。 创新设计能力 策划发展目标，激发创意思考 在综合思考历史环境、自然生态和社会活力的过程中，通过分析发现基地城市环境中存在的问题和潜力，及时地把握住对环境进行创造、改造的机会，并将分析结论转变成设计概念与目标，进而提出创新设计的理念与方法，从而将分析结论应用到建筑设计结果中，这也利于学生突破原有建筑单体的思维方式，从更宽的视角来思考建筑整体环境的形成。 团队合作完成能力 个人独立构思，合作深化方案 建筑设计是一门需要多工种合作完成的工种，团队精神和合作意识对于未来的职业发展是必不可少的。因此在教学过程中， 培养通过个人思考和合作互动协作的方式探索有效工作模式，展开设计研究，即将独立思考与方案合作深化相结合，以模拟未来真实的工作环境，训练学生独立思考，换位思考与交流商讨解决复杂问题的技巧与方法。 综合表达能力 强化沟通技能，提高说服能力 建筑设计的综合性决定了设计者需要有较强的表达沟通能力。在教学过程中，综合表达能力的培养包括口头表达技能、文字表达技能、图纸表达技能、模型表达技能、多媒体表达技能。这些技能训练贯彻于课程教学的各个阶段，让学生尝试不同表达模式对设计方案的影响，最终选择最适合自己设计成果的表达模式。 体系建构 了解建筑从开始的调研、策划到最终的成果整个过程。 ■教学流程与手段 教学流程 教学手段 城市问题研究与人文背景分析 通过调查研究，研究商业综合体与城市中的建筑、社会中的个体等关系；通过收集历史背景资料，挖掘历史信息，寻找建筑与人文历史的交集 建筑群体空间分析 通过总平面草图及工作模型方式探讨商业综合体的设计构思、环境关系、群体空间组合、功能及流线组织等内容。 建筑设计及室内空间 以草图绘制建筑平面、剖面，通过多方案探讨比较各个功能单元形态的生成及内外空间的组织，寻求更为合理的设计解答。 运用计算机模拟，对内部空间感知 结构、设备、物理、生态技术深化 表达 ■进度安排: 课程前期准备 上学期期末布置下学期的课程要求 b、文献阅读 在设计课程学习中进一步推动学生对设计理论知识的学习是完善学生设计理论知识结构的重要手段，学生在整个课程学习中除了配合各设计阶段安排专题理论讲课外，同时要求学生结合讲课、针对课题、扩大知识面，从商业群体设计理论知识扩展到城市视角及人的行为心理分析理论，并展开思考。 c、相关类型建筑的调研分析。 案例分析和研究是建筑教学过程中学生学习的一个有效方法。学生可以在此过程中，开阔思路，学习设计方法和设计技巧。此阶段教学规定每个学生至少挑选两个假期实地调研实例和三个知名事务所的实例（其中一个为国外）。 研究途径 实地调研实例：现场体验、感性认识——理性分析、图示手段——寻找特色、发现问题——综合评价、图解方法； 知名事务所实例：研究构思方法——设计生成逻辑——图示展开分析——图解综合评价 研究内容 总体与流线安排、业态与功能布局、交通与节点组织、空间与形态生成、结构与材料运用、展示与光线设计、行为引导与激发等。 前期成果讨论 PPT展示，小组评议。学生通过分析讨论与教师评议，对所选的案例理解从感性上升到理性，从而进一步了解商业综合体的设计方法和设计重点。 基地现场调研 学生可以自己或自由组合前往现场展开调研。 城市空间与景观：街道空间形态演变与现状，场地情况与自然条件，周边商圈情况及建筑类型、特征，街道建筑界面、围合、对景、材质、色彩、轮廓线，城市公共空间分布及活跃度； 场地交通情况：（可定量分析）步行——基地周边道路人流来向，强度；车行—