认识角教案.docVIP

认识角 一、从平面图形中抽象出“角”，认识角的特征 1、出示书上场景图，抽象出物体里的角 师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在让我们一起去看看吧课件出示主题图手中和桌面上物体有没有我们认识过的图形师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们新朋友——角呢，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?课件出示剪刀、师：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？师：这些图形都是角，?又有什么相同的地方? （ 生1：有的开口朝左，有的朝右，有的朝下。 生2：有的大有的小。 生3：都有两条直直的线。 生4：都有一个点。） 师：我们还给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的点叫角的顶点，两条直直的线叫做边。 2、画角 师：角应该怎么画呢？（教师边说边课件演示） 先画一个点，然后从这点向不同的方向画两条直直的线。 通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。 师：你能说出角各部分的名称吗?(师指，生说) 师：下面请小朋友伸出手来和老师一起画一个角（板演） 师生共同小结：一个角有几个顶点?几条边?师! （板书：角有一个顶点，两条边。?） 二、多层练评、内化新知。 1．找角。 师：请同学们拿出你的一个三角板，找到其中的一个角，像老师一样摸一摸，顶点在哪里?有什么感觉? 生l：尖尖的，会刺人。 师：他的边在哪里?有什么感觉? 生2：平平的、滑滑的、直直的。 师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。 （学生说并且指一指，注意纠正指法，指名几人说一说） 师：凭着同学的聪明．如果你们能继续找下去，肯定能找出非常多的角出来，由于时间关系，你们课后可以继续找…… 2．辨角(“想想做做”第l题)。 师：（课件出示题目）下面我们来看看这些图形里哪些是角 ？ 哪些不是角？为什么？ （是角的指出顶点和边，不是的说说原因） 3．数角(“想想做做”第2题)。 师：下面我们来数一数图形中各有几个角？ 师：请同学们翻开书本第85页先找出图形中的角。做上标记，然后数一数，填在括号里。 指名汇报。注意第1和第四个图形的角。 三、动手操作，感知角的大小。 1．观察。 师：大家看这是一个钟面，转动时针和分针就会形成一些大小不同的角 师：现在时针和分针形成的角怎样?(很小) (师慢慢转动钟面上的指针)：请同学们认真观察，这个角发生了什么变化?(越来越大) 师：角有什么特点? 生：角有大小。(师板书：角有大小) 师：你们的这个发现非常重要!老师这里有三个钟面图，每个钟面上都有一个角，你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?(生判断) 这几个角的大小比较明显，我们凭观察一眼就能看出谁大谁小。 2．操作。 师：刚才我们在物体、图形、我们身边都找到了角，那你能用自己灵巧的小手做一个角吗？老师为你们准备了一些材料（线、小棒、硬纸片、），请你们根据自己的需要，自由选择，想出好办法做一个角。比比哪组的方法多。老师看哪一个小组在活动中最团结，最有智慧，做得又快又好。 （学生小组内动手做角，教师巡视指导） 师:谁给我们来介绍一下你做的角？（反馈，給予评价） 师：老师也做了一个角，这个角可神奇了，想不想看？瞧！我这个角会怎么样？这个角能变大也能变小，是一个活动角。在你们做角材料里也有做活动角的材料，请小组长拿出那两个硬纸片和图钉，仔细看老师是怎么做活动角的，你们也做一个。 师：你能把手中的角变大吗?怎么变?(指名一边演示一边说) 师：你能把手中的角变小吗?怎么变? 小结：张开两条硬纸条，可以使角变大，合拢硬纸条可以使角变小。 说明角的大小和什么有关？ （角的大小和两边张开的程度有关，张的越大角就越大，张口小角就小） 3、比较大小 师：大家看老师这个角的边这么长，肯定是班里最大的角了。对吗？ 谁敢和老师比一下？注意比的时候先把顶点重合，再把其中一条边重合，看另一条边在里面还是外面? 师：老师这个角的边比你的长，角却比你的小，说明角的大小和什么没有关系？ （角的大小和两边的长短没有关系） 师：老师也有和你们一样的三角板，请你拿出和老师一样的三角板，（指着其中一个角）猜猜，谁的角大？你有办法验证吗？ 4、儿歌记忆 为了让大家记住角的特点和角的大小，老师编了一首儿歌。一起来读一读 我是一个小小角，一个顶点两条边。要知我的大与小，只看张口不看边。 5．身边的活动角（扇子、剪刀 ） 师：我们身边这样的活动角还很多，比如说，夏天常用的纸扇，(课件出示) 师：同学们认真观察，慢慢打开，扇面上的角发生了什么变化? (师出示剪刀图)：合拢剪刀时，剪刀上的角发生了什么变化? 小结：什么