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如何搞好高、初中英语教学的衔接 高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年成绩的好坏关系到整个高中 阶段的教学任务是否能顺利完 成。正 所谓万事起头难，头起得不好，后面的工 作就难做，就有煮夹生饭的感觉；头起好了，后面的工作就好 做得多。所 以， 如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一教师必须考虑也必须做 好的重要一环 。下面我谈谈自 己在英语教学中的一些体验和做法： 一、查漏补缺 由于我校是厂矿学校，不少初三的优生毕业时都考到市内的一些重点中学去 了，又没有其他生源可选，所 以升上 高中的实际上只是本校初中的中等生甚至 是差生。因此，在高一第一学期，首先要对学生进行各种摸底 考查，目的 是了 解学生对初中英语掌握的程度，看是否有该会未会、该记未记的东西，以便有的 放矢地进行 填平补齐的教学 工作。在考查中我发现有些学生对音素和读音 规则掌握得不好，语音、语调有待改进，词汇 也遗忘了许多，语法仍 比较模糊， 口语、听力还不能适应高中用全英语授课的要求，俗话说，磨刀不误砍柴 工， 所以进行复习和补缺是 势在必行的。 （一）集中补语音 首先突出抓音素和读音规则的复习。因为只有掌握好发 音和读音规则，才有可能为今 后的学习 打下良好的基础并具有初步的自学能力。 所以我一般都给学生过一遍音素和读音规则。补语音一般集 中在开学后的 前几 周进行。补完语音后，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破 等的训练， 务求使学生闯过语 音语调关。 （二）分散补语法 在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法 项目来讲。而初中的有些语法 ，其深度 又不够；再加上学生并未完全掌握，所 以要在高一把初中的语法分散在各课中来讲。一般采用倒序的 方法复习语法， 即从初三的语法开始复习。之所以这样做，一是由于学生对这些语法还有印象； 二是这些语法 现象难度大一些，早 复习有好处。当然，倒序也不是绝对的，只 是大体倒序而已。例如，在讲定语从句时先复 习初中所学的名词、形容 词作定 语的用法，再复习短语（如介词短语）和不定式作定语的用法。然后再引伸到 句 子作定语——定语从句的用 法：在学习用 where引导的定语从句时，先复习初中 学过的用 where引导的地点状 语从句；又如在讲名词从句之前， 先复习初中所 学的宾语从句，然后再引入主语从句、表语从句以及 if和 whet her引导的宾语 从句。在学习名词从 句时就要强调 if不能引导主语从句等。 （三）按顺序巩固单词 初中的单词量虽然不算太多，但却是最基本最常用 的。经过一个暑假之后，学生 们已经忘 掉好些单词了，所以我在授新课的同时 还让学生用初中课本或词汇手册，按 1～6册的顺序复习和巩固 单词。先让学 生 各人自己记，一册一册往下记，每记一遍都给记不住的词做个记号，以便下次再 记，如此反反 复复直到记住为止。 在记忆过程中，也可以让学生分组相互比赛、 组内个人相互比赛，看谁记得快，记得多。 也可以由教师打印出各册中 容易记 错的词，让学生进行英汉互译。总之，记单词要有气氛，要在学生当中形成 比、 学、赶、帮、超的热潮。在学 习高中课文的生词时，时时处处联系初中所学单词， 教会学生归纳所学的词 ，巩固和增加词汇量。如学习rapid一词 就让学生联系 初中学的 quick-quickly，反过来再问学生rapid的副词词 形是什么，学生就 能猜出是rapidly。 （四）强化听力和口语 初中毕业生一般都未能达到听懂用全英语授课的水 平，所以，要不断操练和强化 学生的听 力和口语，使之逐步适合高中用全英语 授课的要求。具体的做法：一是集中一段时间强化操练课堂用 语；二是要求 学 生使用英汉、英英双解词典；三是教师逐步增加课堂上用英语授课的分量。 二、抓心理素质教育 （一）树立信心 初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。但他们中的一些 人在看到长长的课文每课多达 三、四十 个生词时不免会流露出畏难的情绪。所 以，每接一届高一新生我都在开学之初就给学生讲清楚：高中 英语确实比初 中 英语要难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英 语到高中英语 是上了一个大的台 阶。但是世上无难事，只要敢登攀，只要 大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切 配合，就一定能爬上这个 台阶， 攀上新的高峰。我还给学生举出我校英语学科“低进高出”的例子：有好多学 生 在进高中时英语成绩不太理 用心 爱心 专心 118 号编辑