远程教育课程标准..doc

陇东学院教育技术专业课程标准 远程教育学 说明： 课程性质 《远程教育学》是教育技术专业主干课程，这门课的特点是内容新、体系新，它是适应90年代以来信息化、网络化的日益深入发展而开设的新课程。 教学目的 世界和中国远程教育的发展历史表明，在21世纪信息社会中，开放与远程教育将成为各国高等教育和终身教育体系的重要组成部分，并对国际教育全球化大格局产生与日俱增的重大影响。远程教育的理论研究和学科建设将有利于指导开放与远程教育的实践活动，指导远程教学、远程学习和远程教育的管理，有利于远程教育专业人才的培养和队伍建设的形成、提高和发展。 教学内容 《远程教育学》第一、二、三章综述了远程教育学的理论基础和基本学科知识，即远程教育学的基本概念、基本原理和基本理论与学派；第四和第五章分别论述了世界各国和中国远程教育学的历史起源、发展和前景展望；第六至第十二章分别论述远程教育学主要分支学科的基本概念、基础理论和相关学科知识内容。它们主要包括远程教育系统分析和设计，远程教育中的教育技术和教学媒体，远程教学、课程开设和教材建设，远程学习和支助服务，远程教育管理和质量保证，远程教育经济学和远程教育评估等。 总学时 本门课程计划用54课时完成教育任务 教学方法 讲授法　　讨论法　　作业法 内容： 第一章 导论（2学时） 要求和说明 本章是全书的导论。第一节，概要论述远程教育在世界和中国的历史发展、以及远程教育理论研究和学科建设的主要成果；第二节首先阐明开设《远程教育学》课程的目的和意义，并进而讨论该课程的研究对象、教学内容和学习方法。 远程教育的历史发展和理论研究 远程教育实践的历史发展 1．世界远程教育发展概述 [知识点] 远程教育的起源 函授教育的始祖 世界远程教育的诞生年份 对远程教育发展有重要意义的两个历史事件 大学层次的远程教育 2．中国远程教育发展概述 [知识点] 中国远程教育的诞生、发展、中断和繁荣 远程教育理论和学科的成熟 1．远程教育的理论研究和学科建设 [知识点] 远程教育作为一门独立的学科的六项基本标志 国际的、地区的和国家的远程教育协会和学会组织 专业刊物和学术出版物 学术交流活动 传统大学开设远程教育课程 2．远程教育理论基础 [知识点] 理论基础的奠定和成熟的表现 远程教育学科建设的基础、前提和核心 远程教育学的研究对象和教学内容安排 课程开设的目的和意义 [知识点] 课程开设的目和意义 远程教育学的研究对象 [知识点] 研究对象表述 核心词“远程教育”诠释 远程教育分支学科 远程教育学和相关学科 思考题 如何理解远程教育理论研究的学科建设成熟的6项基本标志？你认为最根本的标志是什么？ 如何理解远程教育的理论基础和学科体系？ 第二章 远程教育的基本概念（4学时） 要求和说明 本章考察远程教育、开放学习等远程教育学中的基本概念及其相互关系。 第一节 传统教育和远程教育 传统教育与远程教育 穆尔论教育的两大家族 [知识点] 传统教育家族 远程教育家族 各种形式教育和教学的图解表示 第二节 远程教育概念分析 一、各国远程教育术语辨析 [知识点] 不同国家的各种术语 远程教育作为这一新型教与学形态总的称谓的标志 远程教育术语在我国的演变：远距离教育和远程教育 [知识点] 函授教育的称谓 远距离教育的称谓 远程教育的称谓 国外远程教育定义分析 [知识点] 多曼、彼得斯、穆尔和霍姆伯格对远程教育的定义 基更对远程教育的定义 远程教育特征的教育形态 我国对远程教育定义和特征的探讨 [知识点] 远程教育的特征 丁兴富给出的远程教育的描述性定义 远程教育、远程教学和远程学习 学术概念的定义方法 [知识点] 应用公理法定义概念 应用演绎法定义概念 应用内涵描述法定义概念 应用外延界定法定义概念 远程教育的定义方法 以基更为代表的国外学者现有定义的优点和缺陷 [知识点] 优点 缺点 我国对远程教育概念的理论研究成果和特点 [知识点] 成果 特点 广义和狭义远程教育和学习的区别 [知识点] 广义和狭义的教育 广义和狭义的学习 教育、教学和学习 远程教育、远程教学和远程学习的新定义 [知识点] 教学的三要素 学习的两大要素 学习资源的分类 广义的远程学习、远程教学、远程教学（教与学）、远程教育和狭义的远程教育 学校远程教育与狭义远程教育 学校远程教育的教学形态 远程教育、远程教学和远程教学三概念内涵的逻辑关系 远程教育、远程教学和远程学习三概念外延的逻辑关系 远程教育、开放学习和相关概念 开放学习概念和术语的流行 [知识点] 开放教育概念最早的官方诠释 开放学习作为远程教育的同义词和替代词 [知识点] 霍姆伯格关于远程教育与开放学习的观点 远程教育作为开放学习的子集 [知识点] 刘易斯关于开放学习与远程教育关系