英语自主学习能力培养..ppt

* * r 英语自主学习能力培养: 英语教师的视角 刘 炜 副教授/院长助理 湖南吉首大学外国语学院 ( 湖南张家界 427000 ) liuwei_jsu@ 北京 零、引言 0.1 关于自主学习能力 0.2 中国学生英语学习中的自主缺失 一、 英语自主学习能力培养的重要意义 1.1 适应信息时代的要求 　　 1.2 实现英语课程目标的要求 二、加强英语自主学习能力培养的基本内容 2.1 正确认知课程与自我 2.2.构建学习动力系统. 2.3 掌握常规认知策略 2.4 加强课程思维训练 2.5 制订、监控和调整学习计划 2.6不断反思课程学习过程　 2.7.有效利用和管理学习资源 三、加强学生自主学习能力培养的基本途径 3.1 教法改革与学法指导相结合 3.2 课堂渗透与课外指导相结合 3.3 认知教育与情感教育相结合 3.4 教师讲座与学生交流相结合 四.、结语 论文结构 Why? What? How? 零、引言 0.1 　关于 自主学习能力 自主学习是“对待学习的态度和独立学习的能力” 。 —— Dickinson (1995) 自主学习能力是指 “学习者根据自己的需要和愿望　控制学习内容和过程的能力”。 —— Aoki（1999） Henry Holec（1981）之自主学习观 Holec 最早将自主(autonomy)这一概念引入外语教学界（参看： Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford: Pergamon Press. 1981. ）。 关于自主学习的界定： … autonomy as the ability to take charge of one’s learning and as an ability or a capacity that needs to be acquired, rather than a process. “ (Holec 1981: 3) … in autonomous learning the learner should want to take charge of his learning. (Holec 1981: 7) 　　　按照Holec (1981)的观点， 自主学习是对自己的学习愿意负责的一种能力。从学习者角度看，具备自主性学习能力意味着获得确定学习的目标、内容、材料和方法，确定学习的时间、地点和进度，以及对学习进行评估的能力。 0.2 中国学生英语学习中的自主缺失 1）现象: 中国学生在学习中，特别是在英语学习中，往往倾向于依靠别人的帮助，而不是自己主动采取措施（彭金定，2002）。 基础教育初中学生英语学习两极分化现象 。 2）原因： 中国传统教学文化：学生习惯于作为被动的知识吸收者 汉语语境对教与学关系的认识： 教学对立、教学异化、教学分离 一. 英语自主学习能力培养的重要意义 1.1 适应信息时代的要求 1.2 实现英语课程目标的要求 1.1 适应信息时代的要求 自主学习能力与学习型社会人才观 “21世纪教育哲学” ——“学会怎样学习，促进学习的爱好以便为终身教育打下坚实基础”。 ——联合国教科文组织《21世纪的教育———圆桌会议报告》 文盲不再是没有知识的人，而是没有学会怎样学习的人。 ——埃德加·富尔《学会生存》 学校教育视野中的自主学习能力培养 1) 教学目标与自主学习能力 学校教学目标一是帮助学生获得语言和交际技能；二是帮助学生获得自主，即学会如何学习。 —— Holec(1981) 2) 自主学习能力（学会学习）与课程掌握 “一个学生如果不知道如何安排时间和精力，如何按时完成作业，如何记笔记，如何使用图书馆——一句话，不知道如何学习，那么，在课程的各个方面，他／她会处于不利地位”。 ——（美国）布卢姆 3) 教与学关系与自主学习能力培养 教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学。 ——（中国）陶行知