用生命影响生命学生心理疏导策略..pptVIP

一、青少年常见问题行为及分析 表现： 1、情绪不成熟 2、社交困难 3、过度不满足 4、不能忍受挫折 5、不能面对现实 6、学习困难 7、不诚实 8、懒散 9、退缩 10、疲乏 11、过度向成人认同 12、过度向团体认同 13、敌视权威 14、攻击行为 表1、识别学生处于心理危机状态的标准 表2、抑郁症诊断标准 如果一个人在两周或更长时间内，同时存在三个下述症状，尤其是第1项、第2项、第13项，符合了抑郁症的标准。 （1）几乎每天心情都非常恶劣； （2）对以前感兴趣的东西或活动失去兴趣； （3）感到麻木、空虚、无聊； （4）躯体疼痛（胃痛、头痛）； （5）睡眠困难（难以入睡、早醒或睡得过多）； （6）体重改变或饮食习惯改变； （7）过分的挫败感和过分自责； （8）集中注意力、思考问题困难； （9）和平常比，更易怒、紧张或易激惹； （10）感到无价值、内疚或满心羞愧； （11）彻底的无助感、无望感； （12）没有精力或动力，内心有压力感； （13）反复出现死亡或自杀的想法，觉得活着还不如死了好。 原因： 1、遗传因素 2、生理因素：外貌、健康 3、气质因素：与生俱来的行为方式或情绪反应 4、环境因素：家庭、学校、社区 5、机遇因素：关键人物、关键事件 6、学习因素：模仿和认同 二、什么是心理疏导？ 心理疏导是个过程，在这个过程中，受过专业训练的咨询员，致力于与来访者建立良好的咨询关系，协助来访者认识自己、接纳自己，进而欣赏自己，以至于克服各种心理困扰，充分发挥个人潜能，走向自我实现。 关键词:协助 鼓励尝试 If you want somethingthat you never had before,you should do somethingthat you never did before.(Positive Psychotherapy) “爱与工作” 关键词:个人潜能/自我实现 关注未来的发展 提升自我力量 关键词:过程 倾诉与理解的互动过程，信任的过程 咨询之外也是咨询的延续，也是一个过程 人最大的惰性就是不想改变，惯性需要时间。 关键词:咨询关系 专业知识并不等于心理咨询 心理咨询是对人的态度而不是技术 咨询关系:信任/接纳 咨询关系具有治疗功能 ①多矫正学生心理问题的多种资源整合元视角。 生物～心理～社会～环境教育多重角配合的需要。 在学校背景下，心理教师与其他老师的合作需要在互动与沟通的状态下进行。有经验的、具有多元视角的教师与经过专业训练的咨询人员相互合作，能更好促进学生的健康成长和人格完善，有利于学生长远发展。 最起作用的学生人群 目前寻求心理咨询的学生按性质可分为两种： 一、是发展咨询。 二、是心理健康咨询。 学校心理咨询最一般、最主要的对象，是健康学生，或是存在心理问题的亚健康学生。 每个学生都会面对如家庭、学习、人际、生涯规划、压力应对等问题，会期待做出理想的选择，顺利度过青少年阶段，求得内心平衡，以及自身能力的最大发挥和寻求良好的生活质量。 三、心理疏导的原则和策略 正面动机的原则 负责任的原则 Timing 原则 系统的原则 心理疏导的基本策略 1、接纳：所有行为都有它的原因 2、反馈：温和、具体 3、澄清：了解自己的价值观 4、增强：强化正面行为 5、设范：对不适当的行为进行限制 6、策划：讨论有效的解决方法 7、寻求支持资源 …… 四、个案分析 案例：叛逆的孩子 家庭是一个系统，个体是在家庭系统中成长起来的，而且终生受其影响； 当家庭中有个成员借着“病症”来表现痛苦时，所有的家庭成员也会感到痛苦。 孩子的问题往往是一个家庭的问题，是在替家庭“生病”，是在代家庭“发病”，不是他自己“有病”，是不应受到谴责的； 这个“发病者”的症状是扮演这个家庭功能系统中有意义的个人功能，也就是说这个“病”对家庭是有用的。 合理的信念： 没有两个学生是一样的，因此不要期望他们有相同的反应； 沟通的效果决定于对方的回应； 良好沟通的先决条件是和谐气氛； 情绪本身不是问题，而只是一个讯号； 无论说话和身体语言，都是沟通的讯息； 重复旧的做法，只会得到旧的效果；如想效果有所不同，必须改变做法。 在一个系统里，最灵活的人便能控制大局。 教师与学生有足够的共同信念、价值，因此是“伙伴”的关系。 接纳他人并非十全十美，不以自己的标准来加诸他人身上，充分尊重他人的个性。 * * 用生