新课程小学语文教材教法考试题..doc

新课程小学语文教材教法一、填空题（每格1分，共20分）1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文课程的（多重）功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。 2、（课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段）性。 3、汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（游戏）和（活动）为主，与学说普通话，识字教学相结合。 4、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。 5、口语交际是听与说双方的（互动）过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可以（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。 7、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。 8、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发想像力和创造潜能。”1、??? 与? 的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生??的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是? 的基础。 2、课程目标根据“?”三个维度设计。 3、学生只有认识了的字，并且能够正确?，才有可能顺利地阅读书报，学习 ，提高。 4、是落实口语交际的主要任务。 5、开展综合性学习活动，拓宽，增加?，强调，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展和?。 6、教学目标有两种叙写方式：。 、语文课程的基本理念是：、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面 ，，注重语文素养的?。各个学段相互联系，，最终全面达成总目标。、课程是 的生态系统，因“ ”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中， 是最活跃的因素。 、口语交际课的教学设计，话题要贴近 ，密切联系学生的和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。 、阅读教学过程是 、 、 之间对话的过程。 、“交融式目标”在叙写时 出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把 乃至 的目标都 在一起。最大的优点就是叙写方便1、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是的。因此，应该重视语文的 作用，注意教学内容的 ，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 2、语文是的课程，应着重培养学生的，而培养这种能力的主要途径也应是，不宜刻意追求 。3、形象、直观的教学手段包括 、 、 。 4、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 ， ，应引导学生 ， ?，表达真情实感。” 5、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由 自行设计和组织活动。” 6、阅读教学的重点是培养学生具有 、 、 和 的能力。 1、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的 能力、 能力、 能力、 能力。 2、新课程倡导 、 、 的学习方式。 3、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在 和有意识地锻炼学生的口语交际能力， 地训练。 4、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重，中年级侧重，高年级侧重。 5、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的，然后要明确表述教学后学生应该达到，最后要注意 准确而有分寸。这样既可体现目标达成的和，也可加强教学的 与教学效果的。 1、《语文课程标准》阶段目标从、、（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、四个方面提出要求。课程标准还提出了的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 2、汉语拼音能帮助学生? ，帮助学生 ，帮助学生 。 3、识字是 和 的基础，是 的教学重点。 4、《课标》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的 和 。评价必须在具体的 中进行，让学生承担有实际意义的 ，以反映学生真实的口语交际水平。” 5、语文综合性学习应以 为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用 、、 等教育资源。 6、 ，乃是教学目标叙写的灵魂。 1、《语文课程标准》提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向，使学生获得 。” 2、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会 、 与 ，初步学会文明地进行 和 ，发展 。 3、课堂即时评价对、 能起到及时调节与导向的作用，又能为 积累素材。 4、课程资源从存在形态看，可以划分为 和 两大