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中小学信息技术教师课程价值取向调查与分析★ 刘向永 郭鹏飞 杨 娟 (江南大学 教育技术系，江苏无锡 214122) 摘要：信息技术教师的教学决策和行为都受到其所持有的课程价值取向影响。为了了解全国中小学信息技术教师 课程价值取向状况及其影响因素，作者对全国5个地区的信息技术教师进行 了问卷调查。根据调查统计结果发现， 信息技术教师对六种课程价值取向：学术理性、认知过程、社会重建、人文主义、科技发展和生态整合都不排斥， 但对于社会重建取向的认同度最高。对影响信息技术教师课程价值取向的不同因素做了显著性差异检验，发现不 同性别、不同教龄、不同区位的教师课程价值取向没有显著性差异，不同年龄、不同学段和不同学历的教师课程 价值取向存在显著性差异。在对调查数据分析的基础上，作者提出了相关的思考和建议。 关键词：信息技术教师；课程；价值取向 【中图分类号】G40-057 【文献标识码 】A 【论文编号2015)03—加36__ 7 [DOII10．3969／j．issn．1009-8097．2015．03．006 一 研究背景 自从 20世纪 80年代 以来，我国信息技术课程经历了30多年的发展历程。信息技术教师是 课程与教学过程的灵魂。当信息技术教师面临着 “什么内容最值得教给学生 ”、 “哪些内容是对 学生现在及未来最具有价值”等抉择时，背后都隐含着信息技术教师对于课程 内容的价值判断与 选择。 “没有价值，我们便不复生活，这就是说，没有价值，我们便不复意欲和行动，因为它给 我们的意志和行动提供方向”[1】。美国课程学者艾斯纳 (Eisner)2【】说： “学校课程、教学和评量 方式，无处不蕴涵课程实践者的个人内在信念与价值观”可见在课程理论化的过程中，都无法避 免价值的涉入 。恩尼斯 (Ennis)等人[3】指出价值取 向代表着理论信念 的系统，它可 以指引教师从 事课程的决定 (CurriculumDecisionMaking)。信息技术教师的课程价值取 向深刻影响和决定着 信息技术课程 的形式和 内容。为了了解全国中小学信息技术教师课程价值取向及其影响因素，我 们对全国5个地区的信息技术教师进行了问卷调查。我们试图通过问卷调查，探析当前信息技术 教师在课程价值取向上的总体状况，从性别、年龄、学段、学历等不同维度探讨其差异情况。针 对信息技术教师课程价值取向调查结果进行细致地分析，并且提出了我们的思考和建议 。 一回誊回 二 研究对象与方法 1研究对象 本研究采用 目的性抽样的方法，在全国范围内抽取 5个地区的中小学信息技术教师。地区的 选取上主要考虑到区域的划分，这 5个城市包括南方城市2个、中部城市2个、北方城市 1个。 共发放问卷400份，回收问卷358份，其中有效问卷348份，回收率89．5％，有效率97．2％，符 合回收统计比率。本研究针对 回收有效样本的基本信息，分别从性别、年龄、教龄、学段、学历、 区位进行比较。样本的基本信息统计可以看出，信息技术教师男女比例约为 5：6，这与 目前学校 一 般科 目女教师多于男教师的情况基本相 同；在年龄和教龄方面，31～40岁的教师 占71．3％，教 龄 6～15年的教师有 59．5％，可见信息技术教师队伍呈现稳定状态。在学历水平上，92％的信息 技术教师拥有本科学历，还有少部分拥有研究生学历。 36 X 3加强信息技术教师的专业培训 目前信息技术教师的专业知识与能力都有待提高，我们需要通过各种途径引导信息技术教师 学习信息技术专业知识，强化其对信息技术课程理念 的认同。特别是，我们努力提升 目前信息技 术教师的培训质量，采取项 目式、主题式等培训形式。另外，我们要大力促进信息技术教师的校 本研修，进而能够使得信息技术教师培训有实效、接地气。我们要将理论与实践相结合，促进信 息技术教师的交流与协作，实现信息技术教师课程价值观在多元发展基础上的自觉化，切实提升 其 自身的课程价值观。 参考文献 [11](德)马克思韦伯著．韩水法译．社会科学方法论[M】．北京：中央编译局，1999． [22]Eisner,E Vallance，E．Conflictingconceptionsofcurriculum．Berk